淺談高中美術教學中對學生觀察能力的研究

胡德

摘?要：美術教育，在培養學生的觀察技能方面起著非常重要的作用。鑒賞教學是藝術教育的重要組成部分，它可以幫助學生提高其藝術觀察技能。因此，本文主要對高中美術教育中如何培養學生的觀察能力進行相應的分析，并在此基礎上提出以下建議，以期提供具體的參考。

關鍵詞：高中美術;觀察能力;培養策略

觀察能力可以說是學生在了解世界的過程中最基本的能力，是通過對事物的全面理解而表現出的個性化心理特征。觀察技巧是高中美術課程在鑒賞過程中的重要技能。學生對藝術品的理解取決于他們的觀察水平。因此，培養和提高其學生在美術課程中的觀察技能可以說是學最基本的學習需求，并且也是高中美術教學的主要任務。

一、指導學生鑒賞美術作品，養成觀察樂趣與興趣

對于學生在高中階段下的美術學習而言，以興趣作為導向，可以說是最為有效的一種教學方式。同時在美術課程中，每一件獨特的藝術作品都以驚人的魅力和深厚的文化意義，能夠充分調動學生的好奇心，并激發他們對學習的興趣。所以美術課程需要能夠著重于如何進一步提高學生在美術學習過程中的興趣，以此作為學生發展其觀察藝術作品能力的基本點。這是學生提高鑒賞力和藝術質量的主要目標，并引導他們從簡單的角度觀察藝術品。但是許多教師在對學生開展教學過程中卻逐步走入了一個誤區，就是學生在高中階段已經具備了基本的藝術鑒賞能力。其實不然。高中學生雖然具備了一些基礎的認知能力，但是依舊需要教師能夠對學生進行相應的指導，以能夠更加全面的看待藝術作品。

例如，教師在對學生開展課程的時候，教師需要能夠告訴學生怎樣去欣賞美術課程，以此對于美術作品進行有效的教學鑒賞。比如，教師在開展“人類生活的真實再現——外國古代繪畫擷英”，教師可以將新古典主義、浪漫主義、現實主義、印象主義畫派的相關資料以及作品為學生介紹，告訴學生其流派的主要特征。以此引導學生能夠對于課程內容有一個大概的認知。只有學生能夠掌握一定程度的美術知識，才能夠在鑒賞時發現樂趣，從而更加愿意探索欣賞美術作品。

二、拓展學生美術作品觀察眼界，提高觀察效果

單純依靠興趣來讓學生對于課程進行學習，從而培養出觀察能力，是遠遠不夠的。首先，隨著學生進入更廣闊的藝術世界，學生可以獲取知識，并提高他們的觀察技能。因此有必要了解所有相關作品并指導學生在各處展示自己的想象力。所以教師在課程開展中，可以根據作品的每個特征來幫助學生進行歸類和分類，并指導學生了解有關作品中所能夠反映的精神內涵，從而得到審美形式和現實生活角度的相關知識。教師可以通過擴大學生的鑒賞范圍來提升學生的觀察能力，學生通過積累一定數量的藝術作品，具備相應的認知能力，鼓勵學生參加藝術活動，并通過特定的藝術實踐來逐漸增加他們的經驗和欣賞技巧，以此能夠有效提升學生對于內容的觀察效果。

比如，教師在對學生開展“民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工藝美術”這一節課程時，教師除了要對學生進行課本內容方面的教學，更需要教師能夠結合實際情況來及時拓寬學生的藝術作品鑒賞渠道，從而達到量變引起質變的結果。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠利用信息化的教學方式來為學生展示有關于絲綢、陶瓷、青銅、玉器等工藝品種獨特的審美意蘊及其中國傳統文化的內在聯系，同時有條件的地區還可以組織學生去當地博物館來對學生開展有效的教學規劃與設計。

三、針對美術課堂情境積極創設，促進觀察認知

對于培養學生在當前階段下的藝術鑒賞能力，還需要教師能夠及時為學生創設相應的情境以促進學生的理解。學生不僅可以在老師的指導下欣賞課堂上的藝術，而且可以在不同的場景中找到藝術美感。提高觀察技巧，同時在藝術欣賞教育中，通常可以藝術欣賞和音樂場景有效地結合起來，以充分激發學生的觀察技能。所以教師可以為學生創設相關的情境，讓學生在藝術的殿堂中得到升華。在這種情況下，學生可以現對于藝術作品進行欣賞，在欣賞中進行觀察。同時教師還可以對學生進行教學實踐，讓學生能夠將自己的觀察與實踐內容相互結合，促進學生在當前階段下的理解能力，以便學生實現其藝術素養的全面發展。

例如，教師在對學生開展教學過程中，就需要教師能夠針對課程內容來幫助學生積極地進行相關情境的創設，讓學生能夠在情境之中進行藝術作品的觀察，以此提升學生自身的認知水平。比如教師在對學生開展“凝固的音樂——漫步中外建筑藝術”時，教師可以采用全景360°的影像圖來對學生開展情境內容的創設，讓學生能夠在情境中進行個性化的觀察，促進學生自身的觀察能力以及認知水平。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠深入到學生之中，為學生在當前階段下的學習進行全面的分析與探索。以此在美術課程的開展中不斷促進學生自身在課程中的發展與進步，培養學生自身的觀察技能。

參考文獻：

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[2]阮華旭.培養觀察能力是開啟學生審美的鑰匙——漫談高中美術教學[J].中國校外教育，2014（13）：159-160.