基于核心素養的小學音樂教學的研究

王鈺

摘?要：核心素養是新課改所提出的一個重要概念，意在培養學生終身發展和適應社會的品格，需將其貫穿于學科教學的全過程。在小學音樂教學中，教師應通過三維目標的確立、直觀情境的創設以及體驗活動的開展等多重有效手段，全面提升學生的音樂核心素養。本文就從以上三方面入手，對如何在小學音樂教學中培養學生的核心素養這一問題展開論述。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;目標;審美;活動

作為義務教育階段的基礎課程之一，音樂學科在培養學生審美能力與鑒賞品味方面發揮著重要作用，而核心素養則被置于深化課程改革、落實立德樹人的基礎地位。基于此，在小學音樂教學中，教師應在進行基礎知識與技能傳授的同時，將教學的側重點更多地轉向引導學生體會和感知音樂之美，繼而借助多重有效手段，使學生逐步具備發現、欣賞和表現音樂的能力，以切實提升學生的審美情趣與人格素養。這不僅是小學音樂教學的應有之義，更是推動音樂課程改革、改善教學質量的必然選擇。

一、確立三維目標，彰顯素質教育理念

教學目標是教師展開一切教學活動的出發點和落腳點，對教師的教育教學工作起著十分重要的導向和支配作用。因此，要想在小學音樂教學中培養學生的核心素養，教師就必須在領會、吃透課程標準的基礎上，結合學生實際與教學內容制定并明確三維目標，使其充分彰顯素質教育理念，這樣才能理清上課的思路，在課堂教學中做到張弛有度、有的放矢。

在教學《白樺林好地方》這首歌曲之前，我結合學生的實際和課程標準對教學目標進行了如下設計：1.知識與技能目標：能夠正確運用力度和速度處理歌曲;能夠為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏;2.過程與方法目標：通過多媒體和情感的感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節奏來理解歌曲的內涵;通過小老師指導演唱、同桌討論、八人合作等方式，利用多種形式演繹歌曲;3.情感態度與價值觀目標：通過多媒體演示創設情境，讓學生感受大自然的美麗景色;能用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。這樣，通過設立三維目標，既理清了上課的思路，又彰顯了素質教育理念，為學生核心素養的有效培養創造了一個有利前提。

二、感知作品意境，強化學生審美體驗

音樂課程是一門具有濃厚人文色彩的學科，其主要聚焦學生的內心情感和精神世界，且更為注重對學生審美能力和鑒賞能力的培養。其中，審美教育是衡量音樂教學質量高低與否的一道重要指標。因此，在小學音樂教學中，教師應充分尊重學生的學習與情感體驗，繼而在此基礎上通過背景講解、情境創設等方式來引導學生深入感知作品意境，從而達到強化學生審美體驗，增強學生音樂感悟的目的。

在教學《牧歌》時，我先是帶領學生在音樂的伴奏下跳“筷子舞”，以活躍課堂氣氛，使學生初步感知蒙古族音樂的風格特點。之后，我向學生問道：“同學們，你們對我國的蒙古族有哪些了解？”待學生互相交流過后，我繼續說道：“俗話說，‘百聞不如一見，現在我們就去大草原看一看。”之后，我運用信息技術向學生播放了草原風光片，并配以相關歌曲。如此，通過運用信息技術將音樂作品中所描繪的環境、背景及情境進行直觀呈現，不僅豐富了音樂教學內涵，創新了音樂教學視角，而且還使學生進一步了解和感受了蒙古族歌曲的個性和感情色彩，進而有利于引導學生認知音樂之美，提高學生對美的感受能力。

三、基于活動體驗，培養音樂表現能力

在小學音樂教學中，“表現”是學生學習音樂的基礎性內容，是培養學生核心素養的重要途徑，這就需要教師在課堂教學中做好自身角色的轉變，并通過有意識地開展音樂活動來促進學生的主動參與，這樣不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，而且還能夠培養學生的音樂表現能力，促進學生音樂核心素養的有效提升與培養。

在學生聆聽了樂曲《青蛙音樂會》后，我播放了《青蛙音樂會》慢版的片段，讓學生扮演跳舞的小青蛙，我則戴上頭飾用典型的三拍子舞步邀請學生參加跳舞。之后，我讓學生利用周圍可以發出聲音的物件，自己動手做一個小樂器，然后將全班學生分為幾個小組，有舞蹈組、演唱組、樂曲演奏組等，學生自由選取角色，我擔任指揮，共同完成一場別開生面的音樂會。這樣，通過開展音樂活動，不僅提升了學生的課堂參與度，而且還使學生真切感受了音樂的無窮魅力，培養了學生的音樂表現能力。

總而言之，基于新課改對學生綜合素質的要求越來越高這一現實需要，在學科教學中培養學生的核心素養也顯得越來越重要。在小學音樂教學中，教師必須要轉變教學觀念，革新教學方式，通過分析落實音樂核心素養各要素的有效途徑，來將其納入課堂教學目標之中，以使學生具備更加豐富的情感以及音樂感知和表現能力，進而為其個性形成與全面發展奠基。

參考文獻：

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