小學語文學科素養培養策略探究

姚冬花

摘要：小學生在學習語文的過程中，不僅要掌握語文教材中的基本知識，還要養成良好的學習習慣，并且通過學習語文加強自身的文學素養，最終提高小學生語文方面的綜合素養。本文就引導學生自主探究、拓展延伸教材內容以及創設相關情境進行探討，旨在通過豐富的教學模式提高學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養;自主探究;拓展延伸;創設情境

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0097-01

小學生學習語文的過程中要逐漸增強聽、說、讀、寫四方面的能力，同時還要提高自身的文學素養。教師在引導學生學習語文的過程中，要充分發揮學生的主體作用，使學生自主探究語文文章中的情感與寫作技巧，通過互動加強學生的表達能力與探究能力，最終提高學生的閱讀水平與寫作水平。

1.引導自主探究，培養學習習慣

教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體，教師要清楚的認知教師與學生之間的關系，在課堂上充分的挖掘學生的潛力，通過引導學生自主探究加深學生對于文章的理解，同時培養學生良好的學習習慣。教師在引導學生自主探究的過程中，并不是一味的放手，而是要協調好主導與主體之間的關系，最終提高學生在課堂上的學習效率。

以《美麗的小興安嶺》為例。教師在引導學生自主探究這一課的時候，可以給予一定的引導，避免學生的探究沒有方向。文章的題目是“美麗的小興安嶺”，那么小興安嶺的美麗體現在哪里，教師可以布置問題引導學生探究;除此之外，這篇文章的描寫順序是什么，每一部分的描寫運用了什么樣的描寫手法，有什么特點，這些都是學生需要探究的問題。教師將這些問題布置給學生，學生就不會單純的閱讀文章，而是能夠在閱讀文章的過程中提取出有效的信息，進而提高學生的閱讀效率。比如第二自然段關于春季的描寫中，寫出了樹木發芽、雪水融化、小鹿喝水以及溪水流淌的情景，這些情景中運用了一些動詞，比如“抽出”、“長出”、“散步”等等，這些景物以及動詞的描寫使人感受到春天來臨之后萬物生發的景象，文章中沒有聲音的描寫，就像在靜悄悄中一切都改變了模樣。另外這一段中還運用了擬人的修辭手法，使小鹿的姿態活靈活現的展示在讀者的眼前。教師通過引導學生自主探究，使學生自主感受文章的美麗與情感，加深了學生對于文章的理解，對文章基礎知識的掌握，同時提高了學生的學習效率和學習能力。

2.拓展延伸內容，豐富課堂知識

教師在開展語文教學的過程中，可以進行拓展延伸。語文教材中的許多知識都是與課外知識相關聯的，而且學生學習語文本身就是增長見識的一種途徑;教師進行拓展延伸，可以豐富課堂內容，激發學生的興趣，同時還可以拓展學生的眼界，使學生在文章中領略萬千世界，最終提高學生的文化素養。

以《我們奇妙的世界》為例。學生在學習這一課的時候會發現文章中的許多事物就發生在我們的身邊，比如太陽的東升西落、云雨變化以及他們的關聯、種子的破土而出，但是也正是這些事物會經常發生，我們反而不會再注意。教師在開展這一課的教學的過程中，要引導學生明白文章的主旨，即我們要善于觀察生活中的事情，就像牛頓因為一顆蘋果砸落在腦袋上最后探究出地球引力的規律，福爾摩斯根據細節觀察最終推理出兇手一樣。教師進行拓展延伸，布置相關的觀察作業，比如蝸牛的食物是什么，植物的作息規律是什么，自己家的寵物有什么習性等等，使學生善于觀察生活中的細節。另外教師還可以拿出相關的資料展示給學生，比如關于下雨的知識，我國古人很早以前就總結出了規律，像“早霞不出門，晚霞行千里”等等。教師拓展延伸教材內容，可以使學生見識到教材以外的世界，激發了學生的學習興趣，同時有利于學生積累一定的文化知識，促進學生綜合素質的提升。

3.創設相關情境，加強情感感知

學生學習語文最重要的一點就是了解文章的情感，通過吸收文章的情感和精神，加強自身精神文明的建設。教師在引導學生感知文章情感的過程中，可以創設一定的情境，比如角色扮演、播放相關視頻等等，使學生在情境中直觀的感知情感，最終促進學生對于文章的理解，提高學生的文學素養。

以《冀中的地道戰》為例。學生在學習這一課的時候，要了解到我國人民在抗日戰爭中的艱苦環境、頑強拼搏的意志以及無窮的智慧。因為當前學生生活在和平年代，難以理解當時中國人民的艱苦卓絕，教師可以播放一些有關抗戰時候的紀錄片，使學生直觀的感受到抗戰時期中國人民環境生活境況之惡劣。另外文章中講述了各式各樣的地道戰，教師可以利用網絡搜索相關的地道建設資源展示給學生，并對于地道中的東西進行解析，使學生感受到中國人民的智慧與頑強，激發學生對祖國、對先輩的崇敬之情。教師創設情境，可以使學生更好地感知文章情感，同時有利于加強學生思想文明的建設。

總之，教師在開展語文教學的過程中，要注意充分發揮學生的主體作用，使學生在學習的過程中提高自己的探究能力與學習能力，積累一定的文學素養，掌握教材的基本知識，提升學生的思想素養，最終提高自己的綜合素質。

參考文獻：

[1] 馮程程.促進小學語文教師學科素養形成的有效途徑[J].明日風尚，2018（3）：242-242.

[2] 鄒夢婷.淺談培育小學語文學科素養之策略[J].學苑教育（2）：42-43，共2頁.