核心素養下高中數學信息化教學探究

唐小英

摘要：教育信息化的現在，中國大部分學校基本上已經實現課堂信息化，從而達到更高的教學效率。在高中數學的課堂上，信息設備能夠幫助學生擺脫傳統枯燥乏味的教學方式，保障教學效率，教育也應該在培養學生核心素養的基礎上，合理利用信息化教學。本文將從信息化的角度出發，著重培養學生核心素養，在高中數學的教學中提出以下幾個策略。

關鍵詞：信息化教學;高中數學;核心素養

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0200-01

1.信息化教學的優勢

信息技術飛速發展的當下，教育也應當隨之信息化。高中階段的學生學習知識面廣，又要面對高考，無疑學習壓力巨大，快節奏的學習下，學生掉隊是很常見的事情。信息化設備能夠從兩方面解決教學難題，一是能夠幫助教師減輕教學負擔，二是能夠幫助學生理解、思考問題。同時，教師也應當根據信息化教學著重培養學生的核心素養，將學生培育成素養高、自主性強的人才。

1.1 提高教學效率。

對于教師來說，信息化的數學教學有著更高的教學效率。教師在備課時除了課本之外，還能有更多的來源，特別是在數學的備課上，許多難題依靠信息化可以迎刃而解。傳統課堂上可利用的資源少之又少，而現今的信息化時代帶來的不僅僅是設備的支持，還有廣泛的學習資料。大多數教師上課選擇用PPT的方式，根據本節知識的需要，加入視屏、動畫或幾何畫板演示等等。新型的課堂教學能夠增大課堂容量，提高課堂效率，能更好的幫助學生理解并掌握知識。

1.2 加深知識理解。

信息化教學的好處不僅在于來源廣泛，還在于知識的種類良多。信息技術能夠完美融合到數學教學中來，幫助學生加深對知識要點的掌握。許多數學問題抽象復雜，通過信息化的處理，學生能夠很快的理解并掌握，也能通過信息技術了解知識點的本質和歷史。以上都可以幫助學生在學習時培養學生的核心素養，從而促進學生的全面發展。

2.基于核心素養的高中數學信息化教學策略

2.1 營造學習氛圍，培養學習興趣。

高中階段的數學分必修選修，難度系數較大，特別是幾個高難點領域的知識。當學生在教學中跟不上教師的節奏時，會產生較大的情緒波動和落差感，從而轉變為對學習的沮喪、失意，進一步形成厭學心理。教師應當注重學生的心理變化，通過開導、引導，鼓勵等方式教會學生如何處理自身的消極心態，這是培養核心素養關鍵的一步。其次信息化的存在可以在一定程度上減緩這種厭學心理。教師可以在課堂上穿插一些簡單的知識視頻，結合教學內容，以學生感興趣的方式，將知識傳授給學生。例如，在北師大版高一數學必修1第二章《函數的單調性》的學習中，教師可以利用幾何畫板繪制函數圖像，演示函數值隨自變量的變化情況，使得抽象的知識具體化，便于學生理解。教師還可以通過播放視頻將“生活中的函數”的展現給學生們看，數學的世界變化無窮多種多樣，教師要善于引導學生以興趣為主導的學習，而不是一味地“填鴨式教學”，營造課堂氛圍有助于調動學生的課堂參與積極性，使得學生在輕松舒適的教學氛圍中充分學習，保證了學生的學習效率。

2.2 豐富課堂形式，幫助理解思考。

信息技術具有多元化，加以利用會成為課堂教學的有力手段之一。教師可以通過信息技術的多元化來豐富課堂的教學內容。教學方式多種多樣，其中“互動”是常見且有效的一種豐富課堂形式的方法，比如設計答題環節、搶答游戲等等。例如在北師大版高二數學必修2第一章《立體幾何初步》中的簡單幾何體面積和體積學習，教師可以在傳授完學生六個常見幾何體的面積體積公式后，利用信息化技術比如PPT，來回切換公式，讓學生們搶答這是哪一個幾何體的公式。教師也可以利用開源的GeoGebra軟件繪制圓錐、圓柱、以及圓錐曲線的動點問題等等來展示數學中比較難以理解的知識，讓學生在面對空間想象時更加有把握。同樣，互動答題可以幫助學生加深知識點的理解，促進學生自主思考。在互動中不僅能夠讓學生自主的參與進來，還能開發學生的智力，活躍大腦，最關鍵的是，游戲與學習內容緊密結合，調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

2.3 貼近生活教學，引導自主思考。

高中數學的學習內容同樣也是與生活息息相關，與實際緊密聯系，而核心素養的培養也是依靠生活與環境。在此基礎上，引入信息技術的教學能夠助教學效率一臂之力，二者融合在教學中，能夠起到很好的推動作用。生活中的數學是獨具魅力的，教師在教學過程中，不應該將數學在學生心中的形象固定死、刻板化。而是要引領學生感悟數學的本質和道理，產生自我的理解，從而才能真正掌握所學的知識。例如在北師大版高二數學必修3第一章《統計》的數據數字特征的學習中，教師可以自制ExceI表格，利用表格演示概率統計是如何引入數據、利用公式處理數據，并且如何做到歸納數據的。教師還可以引入大量生活中的案例，讓學生不僅能夠從生活中感受數據、數字、數字特征這些基本概念，還能產生自己的思考。比如從一個企業案例中提出的樣本數據，為什么分了平均數、眾數，方差等等這些計算方法？或者在一個有年份與收入的工資Excel表中，如何進行排序和數據分析？教師在引導學生自主思考的同時也要督促學生親自動手計算，只有實踐才能出真知。

總而言之，信息技術在高中數學課堂教學中能夠讓學生對高中數學知識有更深的理解，提高教學效率。在教師的指導下，讓學生進行高效學習，從而促進全面發展，鍛煉數學基礎能力，培養數學核心素養。

參考文獻：

[1] 曾霞.《核心素養視野下高中數學信息化教學探究》.