淺談運(yùn)用分層教學(xué)轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究

黎錦鳳

摘要：新課改明確要求教師要面向全體學(xué)生，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將分層教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的課堂中[1]，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，分層制定教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，等等，通過各種途徑，促使學(xué)困生能夠跟上優(yōu)生的步伐，取得更大的進(jìn)步，本文將圍繞運(yùn)用分層教學(xué)轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)困生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，將轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生的工作提上日程，為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，將分層教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，全面提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1、忽視小學(xué)初中教學(xué)的銜接工作

即使初中的數(shù)學(xué)知識(shí)難度系數(shù)并不大，倘若學(xué)生有夯實(shí)的數(shù)學(xué)功底，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠端正良好的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)良好的銜接，那么學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是很簡單、輕松的事情。但是大部分教師和學(xué)生都不重視小學(xué)初中教學(xué)的銜接工作，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，沒有將初中和小學(xué)的知識(shí)銜接起來，就直接開始初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生也沒有做好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑，導(dǎo)致學(xué)生形成學(xué)困生。

2、在教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)

雖然初中數(shù)學(xué)知識(shí)較淺顯，但是和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比難度系數(shù)還是較大，不管什么階段的學(xué)生都想得到教師的認(rèn)可與表揚(yáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，要善于表揚(yáng)學(xué)生，將學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法或者不正確的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，千萬不能謾罵學(xué)生，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并自主探究，解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師只關(guān)注優(yōu)生，會(huì)忽視了差生，在課堂中教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主展開教學(xué)活動(dòng)，否則學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)喪失興趣，日復(fù)一日導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)問題越累積越多，對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)徹底喪失自信心，成績一路下滑，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。

二、運(yùn)用分層教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

1、分層掌握不同學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生引導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方式，在課堂中面向所有學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證每位學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。比如對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力差的學(xué)困生制定的學(xué)習(xí)方法是，在課后為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的功課，將自己不懂的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用記號(hào)筆畫出來，在課堂中重點(diǎn)聽講這一區(qū)域的知識(shí)點(diǎn)問題，或者把自己的疑問提問出來，尋求優(yōu)生或教師的解答，幫助解除心中的疑惑。另外，教師在授課時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)困生，促使學(xué)困生分散的思維拉回到課堂上，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，努力探究思考問題，監(jiān)督學(xué)困生做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)好數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在課后鼓勵(lì)學(xué)困生，要對(duì)當(dāng)堂的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，遇到困惑的問題要找同學(xué)或者教師尋求幫助，及時(shí)清除心中的疑惑，通過這種有針對(duì)的指導(dǎo)，促使學(xué)困生的成績得到提升，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

2、分層制定教學(xué)目標(biāo)

為了促進(jìn)每位同學(xué)都有所收獲，在初中數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主導(dǎo)位置，為學(xué)生留充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，并分層制定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，凸出學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定難度程度不一的教學(xué)目標(biāo)，要照顧學(xué)困生的心理與感受，根據(jù)學(xué)困生掌握知識(shí)的程度設(shè)計(jì)簡單的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生不能像是優(yōu)生一樣有特別的高要求，不但要讓學(xué)生掌握學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)概念有自己獨(dú)特的見解，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用，對(duì)學(xué)困生的教學(xué)要求要簡單，比如只要求學(xué)困生掌握一些簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，并能簡單的運(yùn)用即可。

比如在學(xué)習(xí)《因式分解》時(shí)，要求學(xué)生了解因式分解的概念，掌握提取公因式法，公式法，分組分解法等，利用二次方程求根公式分解二次二項(xiàng)式的方法，對(duì)于學(xué)困生來講，之要求學(xué)生了解合并同類項(xiàng)的概念并學(xué)會(huì)簡單的運(yùn)用即可。

3、分層設(shè)計(jì)不同的作業(yè)

在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能只依照教材課本進(jìn)行講解，還要讓學(xué)生勤加練習(xí)，講練結(jié)合，才能讓學(xué)生更加深入的理解，長期練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力也會(huì)提升。為了促使每個(gè)學(xué)生都能獲得高效練習(xí)，不管是隨堂練習(xí)還是課下練習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀況，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)簡單的作業(yè)，將作業(yè)分為不同的等級(jí)比如A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，選擇不同層次的作業(yè)，將選擇的主動(dòng)權(quán)全權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探索，提升自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

比如在學(xué)習(xí)《平移》時(shí)，要求學(xué)生通過具體實(shí)例認(rèn)識(shí)圖形的平移變換，探索其基本特性，在講解完畢后，為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生通過聯(lián)系，能夠自主按照要求簡單的繪制出平移后的圖案，對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)簡單的作業(yè)，降低作業(yè)難度，掌握基本的平移性質(zhì)即可。

三、總結(jié)：

綜上所述，要想促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的全面提升，教師在教學(xué)時(shí)，就要關(guān)注全體學(xué)生，注重分層教學(xué)，關(guān)注優(yōu)生的同時(shí)，不忘實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，通過分層教學(xué)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)困生能夠積極的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)困生綜合能力的提升，促進(jìn)全體學(xué)生共同的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].林志勇.成才之路.2019（08）