初中物理教學(xué)中課堂互動的有效運(yùn)用

呂朝國

摘 要：在初中階段的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的是一個新學(xué)科，因為學(xué)生不了解，可能會影響到學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)陣地在課堂，在九年級的物理教學(xué)中，由于學(xué)生肩負(fù)了升學(xué)和復(fù)習(xí)的壓力，所以教學(xué)上應(yīng)當(dāng)注意這一點，給予學(xué)生多一點的互動與理解，使學(xué)生能夠在課上提高學(xué)習(xí)效率，減輕他們課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的負(fù)擔(dān)，所以針對九年級的學(xué)生進(jìn)行課堂互動教學(xué)，提高學(xué)生的課堂效率是有必要的。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂互動;活躍課堂;構(gòu)建關(guān)系;加深理解

課堂互動是一個拉近學(xué)生與教師之間關(guān)系，使教師能夠更加了解學(xué)生需求的教學(xué)方法。在九年級這一個比較緊張的學(xué)習(xí)階段中，教師給予學(xué)生一定的關(guān)心與理解時，會使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣會提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺得學(xué)習(xí)物理和復(fù)習(xí)物理并不是一件枯燥而沒有意義的事。所以在課上正確利用課堂互動的效果，有意地拉近學(xué)生與教師之間的友好師生關(guān)系是有利于教學(xué)的。

一、活躍課堂增加學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍是使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率、熱愛學(xué)習(xí)的一個有力的武器。所以教師利用不同的教學(xué)方法，提高課堂活躍度，增加學(xué)習(xí)氛圍，是一個有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。運(yùn)用課上互動的方式，增加學(xué)生的課堂參與度，從而使他們能夠更加認(rèn)真地聽課，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂上要注意吸引學(xué)生的注意力，將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)生感興趣的趣味點，再由此展開課本內(nèi)容的講解與練習(xí)，只要調(diào)動了學(xué)生的注意力，使他們能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，他們就能夠在課堂上獲得更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)到更多的知識，在課后練習(xí)的時候，就會減少錯誤，提高正確率，從而提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)初中物理九年級第16章“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這一節(jié)的時候，這一課的主要內(nèi)容是對之前電壓、電阻的內(nèi)容的一個應(yīng)用和練習(xí)。相對于理論化的學(xué)習(xí)來說，更偏向?qū)嵱眯耘c應(yīng)用性。教師可以在應(yīng)用性方面給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的趣味性，例如，在課堂上使用串，并聯(lián)電路的模型使小燈亮起。通過更加直觀的實驗方式來使學(xué)生理解串、并聯(lián)電路的電壓變化規(guī)律。實驗的方式也可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，不至于完全利用課本，使學(xué)生沒有辦法更加直觀地理解物理現(xiàn)象的發(fā)生。

二、構(gòu)建良好師生教學(xué)關(guān)系

在初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，與教師的關(guān)系是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要因素，因為這一個時期的學(xué)生會比較敏感，他們會更喜歡也更傾向于理解他們愿意聽他們傾訴的教師，在課堂的學(xué)習(xí)上，也比較喜歡一些更加細(xì)致、溫柔的教師的講課風(fēng)格。所以在對這一階段的學(xué)生進(jìn)行物理課的教學(xué)中，要注意他們的情緒，盡量與他們建立良好的師生教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生對教師的信賴程度，這樣能夠有效地使學(xué)生增加對于課上任務(wù)的注意力，從學(xué)生的角度提高了他們的課上學(xué)習(xí)效率。這樣，教師也可以在教學(xué)任務(wù)之外與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于日后他們對于物理的深入學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行初中物理九年級第14章第三節(jié)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”的時候，這是九年級關(guān)于動能和內(nèi)能的最后一個小節(jié)的問題，也是最關(guān)鍵和重要的問題。教師在進(jìn)行這堂課的教學(xué)過程中，可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合之前學(xué)過的關(guān)于內(nèi)能和動能的知識來進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)。教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯。在這個過程中，教師的教學(xué)態(tài)度要比較細(xì)致、溫柔，使學(xué)生能夠感受到教師的諄諄教誨。學(xué)生也能夠更加細(xì)致和認(rèn)真地去整理知識點和問題。在這樣教師信賴學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生信賴教師積極教學(xué)的過程中，就形成了一個良好的師生教學(xué)關(guān)系。

三、加深學(xué)生物理知識理解

在初中階段的物理學(xué)習(xí)與高中階段最大的不同是比較淺顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易只學(xué)到皮毛而不深入去了解物理現(xiàn)象發(fā)生的深層次原因。在九年級階段是初中物理最難的一個階段，涉及到許多關(guān)于電能的知識，而電能是物理學(xué)中一個比較復(fù)雜的概念。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生對知識理解的把握，引導(dǎo)他們對于物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理原理，這樣能夠使他們的學(xué)習(xí)不僅僅停留在表面，而且能夠深入到現(xiàn)象內(nèi)部去發(fā)現(xiàn)問題的根本，有利于他們在高中甚至大學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在進(jìn)行初中物理九年級第17章第四節(jié)“歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用”的時候，由于這一章的內(nèi)容是對于物理定律的一個應(yīng)用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以反其道而行，在講解完現(xiàn)象后向?qū)W生提出為什么會產(chǎn)生這這種現(xiàn)象。再如，學(xué)生在查閱課本后，對這個現(xiàn)象進(jìn)行一個原理上的分析和解答，這樣就能夠使學(xué)生在自主意識上產(chǎn)生對于問題事件發(fā)生背后原因的探索，提高學(xué)生的刨根問底的精神，有利于他們之后從事科學(xué)方面的研究和發(fā)展。

總而言之，在九年級階段的物理學(xué)習(xí)并不能僅僅只停留在基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和理解上。學(xué)生的心理壓力很大，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要有所顧及，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，提高學(xué)習(xí)的效率。教師也要注重對學(xué)生物理潛能的開發(fā)和利用，在課堂的互動中提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地愛上物理。

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