探究職業能力視角下高職英語課堂教學模式改革策略

摘 ?要：在高職英語課程開展過程中，采取合理的英語教學模式對于提升學生的學習質量具有重要的作用，同時對于學生未來的職業發展也會有很大的助力。現階段高職院校有意識地將英語課程以職業需要的形式呈現出來，在有明確對口的英語學習下，促使學生也在崗位上體現出更大的能力。而在英語教材的選用和教師的教學手段上仍存在不足的情況，應該從其問題入手，不斷優化教材和教學模式，促使其能夠發揮出更大的影響。

關鍵詞：職業能力;高職英語課堂;教學模式改革

引言

基于高職英語課堂開展情況而言，符合崗位需求的教學模式對于學生未來的良好發展具有積極的影響作用。從當前高職英語課堂的特點思考，體現職業需求的英語課堂對于提升學生學習效率具有比較明顯的效果，同時促使學生更加符合崗位對于人才的要求。因此，有針對性地優化英語教學模式，是高職院校推動學生具有更為良好的職業發展的必要選擇。從這一點來看，教師應該不斷進行教學模式的改良，促使學生為長遠的發展奠定夯實基礎。

1加強專業和英語的融合程度

高職院校其特點就是其專業具有明顯的實用性，所開設的科目也是為了其專業服務的，呈現工具化的特征。但是很多情況下，英語的學習與專業的聯系比較少，而缺少明顯動機的教學，就導致學生為了考試而學習，那么最終呈現出來的學習效果也就達不到預期效果。因此，高職院校應該充分考慮到英語對學生的實用性，將教材內容進行重新整合。從學生的專業入手，促使教材內容貼合學生職業特色。而為了促使學生對英語實現更全面的學習，可以將英語教材分為兩個部分：課程英語教材和課外延伸教材。其中的課程英語教材是從其專業需求出發的，滿足了職業崗位對于英語的需求，促使學生在開展工作過程中能夠很好地應用。而課外延伸教材則是對專業課程英語的拓展，專業課程英語在日常生活中的使用頻率比較低，而課外延伸教材會涉及到各個方面：報刊，著作，小說等，很好地彌補了專業課程英語的局限性。教師需要注意的是，所謂的專業課程英語是為其職業需求服務的，因此，不同的專業所使用的英語教材是不同的。通過兩種教材互相補充，促使學生的英語基礎和運用能力都得到了切實的增強，英語課程也很好地滿足了實踐性教學的要求，讓學生在今后的職業發展過程中具備更為豐富的資源。

2健全滿足職業的項目教學模式

我國職業院校針對學生開展的教育活動，是為給社會提供更多的應用型人才，而英語課程的開展也是為了這個目而服務的，因此，英語教學的開展應該切實地明確這一點，促使學生的英語知識儲備能夠切實滿足崗位需求。而高職院校為了促使學生能夠有效地開展英語學習，應該不斷加強英語教學模式的優化更新，促使其以更符合學生發展特點和興趣特點的形式轉型。項目化教學是充分體現實踐性需要的教學形式，要做到將英語真實地帶入到崗位當中，在實際情境下讓學生對英語進行使用和思考，讓學生在這個過程中清晰地認識到自己在英語上具有哪些不足，并在之后的學習過程中著重注意和補充。而學生在實際體驗崗位工作之后，促使自身的實踐能力和交際能力得到充分的提升。教師在開展項目化教學的過程中，應該從學生的實際情況進行崗位匹配，教師要把握好這個尺度，學生既要得到充分的實踐性鍛煉，同時其工作難度也不能超過學生自身的認知程度。其次，教師在課堂上為學生創設一個具有真實感的工作環境，補充相當的設備道具，促使學生對于工作環境具有更大的共鳴。在這個環境下，讓學生針對某項工作展開英語的對話，讓學生有意識地將在教材上學習的知識順利地轉化為實用英語。例如，在針對醫學專類專業的學生開展項目化教學的過程中，以“pain”為主題進行角色扮演進行情景演繹。教師讓學生從自己的崗位思考，對于英語實現良好的運用。學生完成演繹之后，教師就可以對于學生在這個過程中英語表達進行相應的評價，對于學生有錯誤或者疑惑的位置，教師要及時幫助學生解決。從而促使學生為之后更好的應對崗位工作打下堅實的基礎。

3教師與學生建立良好的溝通

傳統教學形式下，教師所建立起來的課堂氛圍讓學生具有很大的壓抑感，教師和學生互動和溝通的時間比較少，教師對于學生的學習情況和英語掌握能力只能從試卷成績上得知。但是職業院校對于英語教學的目的傾向于實用型，試卷上的英語能力不代表其表達能力。而學生與教師缺乏有效的溝通，學生的困惑和疑問就難以被及時解決。因此，教師在開展英語教學過程中，應該從學生的學習方式思考。教師為學生呈現一個符合實用型和理論型并進的英語教學情境，通過為學生創造一個相對輕松的環境，讓學生在這個氛圍下對于自己的疑惑順利地傳達給教師。而為了對學生的口語表達能力進行高效的鍛煉，可以通過為學生設定一個特定的場景，讓學生與教師針對某一件事進行討論對話，從而在幫助學生的口語能力得到切實提升的同時，也讓教師清晰地了解學生內心的想法。而教師在指導學生時，要注意自己的態度對學生的影響，盡可能地用溫和的態度，溫柔的語氣對學生展開指導。從而減輕學生對于教師的抗拒感，與教師展開輕松的交談。而教師還可以從學生的興趣愛好出發，帶領學生閱讀一些英語小說，亦或是為學生播放一些英美國家的電影電視劇。例如，教師可以將經典美劇《老友記》里的一些口語提煉出來，幫助學生良好地學習。

結語

通過對高職英語課堂開展的情況分析，在教學活動進行過程中，具有職業特色的英語教學對于提升課堂質量具有很重要的作用。從當前社會對于崗位人才的需求來看，學生儲備與職業需求相符合的英語資源是非常重要的。因此，在職業能力角度下，不斷科學改良英語教學模式，從而幫助學生完成更多有意義的英語學習。為之后發展的職業需求奠定夯實的基礎，促使社會對于人才的要求被切實地滿足。

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作者簡介：李璇，1987年7月，女，漢族，云南昆明，本科，講師，研究方向：高職教育。