高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

李曼

摘要：我國經(jīng)過教育改革之后，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好的發(fā)展，都更重視每個學(xué)科的學(xué)困生。學(xué)生是課堂的主體，因此教師應(yīng)該慢慢地讓學(xué)困生提高自己的知識能力并主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間去思考和解決一些問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因與轉(zhuǎn)化;教育教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度，甚至整體學(xué)習(xí)程度也稍微落后了一點，在高中這么緊張關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在課堂上讓學(xué)生在和教師溝通交流的過程中學(xué)習(xí)到知識，這個過程里教師可以對學(xué)生稍作引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考不理解的地方。學(xué)生都有自己思考的方式，教師應(yīng)該尊重這個過程，讓學(xué)生激發(fā)自己的斗志，讓自己深入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

1 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.1自身因素

首先是學(xué)生的自身因素，學(xué)生不重視數(shù)學(xué)概念的積累和記憶，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于混淆的概念沒有研究態(tài)度，而且學(xué)生對于概念的學(xué)習(xí)總是會有一種浮躁的感覺，不想花費過多的時間在基礎(chǔ)的積累上，只想快點開始做題。所以學(xué)生的基礎(chǔ)知識很不牢固，對于綜合題目的應(yīng)用很不得心應(yīng)手。在高中學(xué)習(xí)階段，很多知識都是學(xué)習(xí)過的，但是題目的呈現(xiàn)方式是將這些知識隨機結(jié)合，學(xué)生需要聯(lián)系很多題目才能提高自己的水平。在練習(xí)的過程中學(xué)生還要進行查漏補缺，對自己不熟悉的知識點進行反復(fù)思考。……