小學高年級數學課堂中有效利用錯誤資源策略研究

薛里福

摘要：新課改要求學生善于發現問題，解決問題。在解決問題過程中，正確地對待問題，不犯錯誤。錯誤并不代表失敗，反倒是在錯誤的時候尋找真正的答案。通過改正錯誤，使學生深刻地理解所學的知識，防止復誤，從而使學生更好的學習，提高學習效率。

關鍵詞：小學高年級;數學課堂;有效利用;錯誤資源

引言

小學生受限自身認知的影響，在數學知識體系不完善下，數學學習中出現錯誤，沒有意識去改正，過度地依賴數學教師的指導和糾正，這就使得學生對于數學錯誤認識不足，忽視糾錯的重要性，也對于學生數學能力和習慣的培養是非常不利的。小學高年級數學教師正是從這一點出發，把錯誤資源引入到日常的教學工作中，在幫助學生重視錯誤，培養學生主動糾錯中提升教學效果，也便于教師自己不斷地優化教學方案。

一、循循善誘，將錯題融入課堂教學中

將學生犯的錯看成是一種錯誤資源，教師需要擺正自己的學習態度，對學生多采用鼓勵式引導，將學生由于錯誤而產生的心理負擔降低。當學生犯的錯誤成為教師課題資源，在課堂上，學生則會更加專注于教師對自己的錯誤評價，集中課堂注意力，培養良好的學習習慣。教師在評價錯誤時也要注意語氣適當，可幽默化教學，不宜過于嚴厲，對學生施加過大的學習壓力。應循循善誘，逐步激發小學生對數學學習的興趣，使學生在課堂上更積極主動，深入學習數學知識。……