淺談新課農村初高中數學教學的有效銜接

李珍斌

摘要：在新課程標準背景下無論是專業技能的深層次還是專業技能的深度和廣度，初中數學對于高中數學都有很大的提高。而這也會造成很多同學在剛開始學習高中數學時面臨很多困難。針對此類問題，高中數學教師必須提前做好相應的準備，讓學生能快速適應高中數學的學習狀態，從而提高學生的學習熱情和能力。

關鍵詞：初中數學;高中數學;銜接

一、普通初高中數學教學銜接現狀與困境分析

（一）教師課堂教學理念存在問題

初高中數學教學銜接是否有效與教師的課堂教學理念的優劣有密切關系。從現階段來看，教師缺乏對初高中數學銜接教學重要性的認識，使得學生無法快速融入高中階段的學習與訓練。剛進入高中校園的學生目前具有邏輯思維能力不足以支撐他們學習高中的數學。如果老師沒有認識到這個問題，學生很容易對學習失去熱情和信心，這也會影響學生高中三年的數學學習。

因此，教師必須轉變自己的教學理念，這是落實初高中數學教學銜接有效性的重點之一。

（二）教師教學方法存在差異

初中數學課堂一般以教師為主導。教師要花幾節課來幫助學生鞏固核心知識。

并持續督促學生學習。而高中階段的學習以學生自主學習為主，需要學生自己梳理歸納知識要點，并就知識點進行更深入思考與探討。高中教學時間安排得非常緊密，老師沒有太多時間幫助學生鞏固專業知識。因此，學生必須靈活利用課余時間，學會梳理和歸納書中的重點難點。

（三）教學內容的差異

初高中教材內容存在的較大差異，以函數部分專業知識為例，初中的一些專業技能很簡單，更注重提高學生的計算能力，而高中部分的函數知識不僅需要學生學會計算，還需要學生在計算的基礎上解決問題。這對學生的學習能力提出了更高的要求，學生不僅要不斷提高邏輯思維能力，還要學會分析題目含義并列出算式。此外，高中數學的函數的計算難度也大大增加，對于一些基本功不扎實的學生來說，會感到困難，對學習數學缺乏信心。

還有一些初高中數學教學銜接出現的問題是由初高中教材的側重點不同引發的。新課改對初中數學的內容進行了一定的調整，使得高中課程的內容與以往相比相對簡單。但是，高中數學的專業技能比較復雜，對邏輯性和思維的豐富性有更多的規定。很多學生進入高中后無法很快融入高中的教學方法。此外，高中數學教學注重對學生綜合思維能力的考查，這在無形中給學生帶來很多困惑，增加學習壓力。

二、初高中數學教學銜接問題的相應預防措施

（一）完善高中課程內容銜接工作

高高中習的重點內容恰好是初中教材刪減的內容，這使得很多學生缺乏基礎知識，跟不上高中的學習進度。以判斷全等三角形的方法為例，初中課堂只規定學生會判定哪兩個是全等三角形，學生只需記住五定律即可。但是，有一個定律很容易混淆，那就是“邊邊角”不能判斷為兩個三角形的全等。但是不能判定的原因在初中課堂上并未教授，這導致學生只是知其然而不知其所以然，最后，學生在遇到相關現象時無法理解其含義。這是高中教學內容銜接的難點。導致學生上課積極性低下。沒有學習信心，無法提高數學成績。因此，高中教師也可以在課堂上簡潔明了地為學生拓展一些專業知識，但不能照搬課文，應該讓教學內容要更貼近高中要學習的專業知識，讓學生為高中的學習做好充分的準備。

（二）改善教學觀念，注意教學節奏的把控

（二）提高課堂教學意識，注意課堂教學節奏的把控

高中數學教師從理念與意識層面的改變是做好初高中數學教學的有效銜接的有效途徑之一。剛進入高中，學生不了解新環境，也沒有掌握要學習的基礎知識內容，需要一個適應的過程。針對這種情況，教師要做好正確引導，更多地關注學生的日常生活和學習，為學生設置緩沖區，除了盡可能多地教授數學知識，還要盡量從學生比較熟悉的方向出發，如利用學生已經掌握的知識要點，通過與新知識點對比，找到不同于聯系，慢慢建立學生對高中數學知識的印象。

一般來說，在課堂講授對數函數基礎知識時，教師可以先引導學生回顧高中學習的對數含義，并結合課堂練習，正確引導學生學習。在解決疑難問題的過程中，學生會不由自主地將自己現有的學習方法和知識點帶入到解題環節。回顧初高中習的對數函數，可以給學生一個緩沖區，有利于激發學生學習的主動性，積極思考不清楚的專業知識，降低數學學習的難度。同時，教師可以把一些比較抽象、難懂的數學知識拆分成學生已經學過的專業知識，然后進行知識點重組，幫助學生了解知識要點，進行分析討論 這樣，學生才能建立起高中數學學習的熱情和信心。

（三）注重學生計算能力的銜接

初中數學題難度系數不大，學生的計算能力較差，而高中數學訓練對學生的計算水平要求很高。比如得到一元二次方程，高中的教育目標是讓學生理解其定義并將其轉化為一般方程式。但高中老師要求學生靈活運用解一元二次方程的方法，能快速找到答案，為更好地處理此類問題，高中教師必須努力對高中所教授的專業知識進行科學研究，全面提高學生的計算能力。

三、結語

一般來說，高中數學課程內容的銜接尤為重要，而高中教師在這個環節中起到了主要作用。隨著新課程改革的不斷推進，教師要抓好高中專業知識的銜接，積極轉變教學觀念，重點回顧初中知識，接觸高中知識，并協助學生盡快融入高中數學學習中。此外，高中數學教師還必須激發學生對課堂統計的熱情，塑造他們對數學教學的興趣，增強他們的自信心和自學能力，使他們養成良好的閱讀習慣，進而幫助學生成為高中生學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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