新媒體下的高中數學教學探微

何琴 仇琳琳

摘要：高中學生的生活和學習壓力都比較大，會面臨著以后高考的問題，加上在自我認知上認為數學的學習本身就很難，導致無法提起數學學習的興趣。以往數學教學的方法比較枯燥單一，在講解數學題方面更多的是做練習題，教師在這個過程當中負責講解解題思路，影響了學生對數學學習的興趣。基于此，以下對新媒體下的高中數學教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新媒體;高中數學;教學探微

引言

新課改理念的不斷影響下，教師更加注重在教學體系中，圍繞學生進行教學計劃的設計，對教師的教學水平提出了更高的要求，同時教師工作壓力也逐漸加大，對于新媒體技術不斷運用于教學領域的現狀下，一些教師往往不能及時進行合理的計劃，并且仍舊有一部分教師仍舊不能發現自身教學過程中存在的缺陷，導致教學效率無法獲得有效提升，以下就這一問題列出幾點具體觀點。

一、演示教學，深化學生學習理解

為了提升課堂教學質量和教學效果就需要教師能夠采用多媒體教學方式切實做好演示教學工作。演示教學工作是當前數學課堂教學過程當中重要的一環，通過演示教學可以促使復雜、深奧的數學知識以更加形象和直觀的方式充分地展現給學生，同時，教師也可以在這個過程當中引導學生對于數學知識主動加以學習和了解。通過采用演示教學的方式還可以顯著地激發學生的學習興趣以及點燃學生的學習欲望，同時也可以促使數學教學工作難度系數得到大幅度降低，緩解學生數學學習的壓力，對于實現學生的全面發展也具有重要的促進性作用。在課前時候要對于教學內容進行深入分析，并且將教學重難點知識通過多媒體展現給學生，引導學生對于重難點知識進行學習，這樣可以讓復雜重難點知識更加直觀化、形象化，讓學生更好地加以理解。比如在“空間幾何體”這一章節內容教學過程當中應當采用多媒體方式開展教學工作，將這一部分內容通過采用微視頻方式充分展現到學生的面前，引導學生觀看視頻內容，讓學生深入了解何為空間幾何體。在視頻當中教師應當將直觀圖、幾何體結構組成圖以及三視圖充分展現出來。通過采用新媒體的教學方式，不僅可以讓學生的學習動力得以提升，同時也實現了教學方式的重大變革。

二、教師和學生利用網絡進行互動

在新媒體的大背景下，通過網絡可以讓師生之間形成良好的互動，縮短學生與教師之間的距離感。針對數學知識的有效學習，教師應該在合理有效的時間下訓練學生的數學思維。而學生的數學思維需要教師在平時的教學過程中加以引導，幫助學生形成有邏輯的數學思維理念。完成課堂數學知識的教學以后，再讓學生在課后做相應的數學知識練習。作為一名數學教師，可利用新媒體技術軟件，實現同學生之間的在線互動，并在學習平臺上定期給學生發布數學的知識，數學的練習內容。另外，學生可以依據網絡課堂同教師直接做在線的互動與交流，并能夠讓遇到的數學問題得到迅速的解決。

三、提高師生交流的順暢度，促進學生有效學習

從某種角度來說，教學也就是教師與學生之間交流的模式，只不過是這種交流模式具有目標性。只有保證交流的有效性，才能提高課堂教學的有效性。要想讓師生之間有效交流，真誠情感投入是前提要素，教師應該對學生給予高度重視，充滿愛心，把學生當作一個獨立的個體，只有這樣才能在身心上實現與學生平等，只有平等的師生關系，才能實現教師與學生的有效交流。這種交流并非強迫的，也不是對答的，而是一種教師與學生之間情感互動。只有情感交流，才能保證教學的有效性。除此之外，教師語言應該做到精準無誤。教師的教學語言中包含口語、書面語言以及肢體語言等。在實際教學過程中，有聲語言是指口語與書面語言，無聲語言是指肢體語言。只有相互補充和交融，保證語言的精準性，才能促進教師與學生之間有效交流，讓學生積極參與到學習活動中，反之將會影響教學效果。在教學過程中，教師應該充分使用各種教學語言，激發學生思維想象力，促進學生有效學習，提高教學效果。

四、使用交互式電子白板便利教學

隨著我國科學技術的不斷突破，以及整體經濟的持續發展，現階段很多與新媒體密切相關的電子教學設備已經來到了數學課堂中，與教師和學生不斷見面，教師應該熟練掌握這類電子教學設備的使用方法，為學生優化數學課堂。教師可以靈活使用交互式電子白板，例如在《隨機事件的概率》這一課開展過程中，教師可以將一些概率圖展示在電子白板上，通過實時觸控的功能，將前置的一些條件進行更改，讓學生觀察到概率圖根據文字進行變化的過程，對數學知識有著更加清晰的認知，并且教師可以讓學生走上講臺，親身對概率圖進行一些數值調整，然后根據概率圖的內容將相關文字數據進行填補。這種方式能夠靈活數學課堂的氛圍，讓學生更加積極踴躍地對數學知識進行探索。同時教師也可以利用電子白板的交互性，在網絡中搜索到與數學知識相關的、其他地區教師制作好的優質教學課件，為學生所展示，優化學生的課堂體驗，使其能夠在日后的校園學習生活中更加期待數學課堂，有效提高教師的教學效率。

五、要能突出重點、化解難點

在每節課中都有教學重點，而整堂教學則是圍繞教學重點來進行。為了能夠讓學生了解教學重點和難點，在實際教學過程中，教師可以在黑板上將教學重點內容簡潔地表達出來，促使學生產生初步學習印象。重點內容講解是整堂課教學高潮，教師需要通過文本、聲頻、視頻等方式進行直觀展現，刺激學生大腦，激發學生學習興趣。在實際教學中，教師可以靈活插用一些幽默性語言，加深學生對重要知識點的記憶，提高學生學習水平。特別是在選擇一些例題時，例題最好具有階梯性特點。通常情況下，教師在準備一節課時，將會把一節或者一章題目先做完，之后根據本節知識點選擇適宜的題目，每節課都會涉及好幾個題型。

結束語

在當前新媒體的環境之下，需要在高中數學教學活動開展的過程當中合理以及高效地運用好新媒體技術，這不僅僅是素質教育的一大要求，同時也是新時代教育的必然性選擇。教學活動開展的過程當中運用新媒體能夠顯著地提升課堂教學質量和教學效果。

參考文獻：

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