探索農(nóng)村初中音樂教育的創(chuàng)新改進(jìn)措施

摘?要：隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，教育教學(xué)的水平也在不斷地提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，因此新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量及水平。而這個(gè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程，不僅包含了文化課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也包括了音樂教育的創(chuàng)新改進(jìn)。然而，現(xiàn)如今，音樂教育的生存空間堪憂。尤其是農(nóng)村地區(qū)，對于音樂教育并不重視，最終導(dǎo)致了農(nóng)村音樂教育的缺失。因此，相關(guān)部門一定要采取措施，對農(nóng)村初中音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，在根本上改變農(nóng)村初中音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，為農(nóng)村音樂教育贏得發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中教育;音樂教育;創(chuàng)新改進(jìn)

目前，中國一直在提倡教育改革，鼓勵學(xué)校與老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間;中國也在鼓勵學(xué)校與老師們豐富教育的課程，不再局限于傳統(tǒng)文化課的傳授，而是希望學(xué)生能夠在音、體、美等科目上也能得到長足的發(fā)展。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村教育環(huán)境中，音體美等科目依然沒有得到足夠的重視。這也與農(nóng)村的教學(xué)理念息息相關(guān)。農(nóng)村初中教育，主要以語數(shù)外、政史地、理化生等科目為主，對于其他不進(jìn)行考試的科目始終放任自流，并不給予高度重視。這就使得農(nóng)村初中教育水平與新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定背道而馳，不同學(xué)校之間學(xué)生的教育水平有了很大的差距。而針對這種狀況，相關(guān)農(nóng)村學(xué)校一定要警醒，要重視以初中音樂教育為代表的藝術(shù)課程，要對初中音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，要采取相關(guān)措施，走出音樂教學(xué)的困境，幫助農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)音樂，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

一、 農(nóng)村初中音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)的必要性

音樂教育，其實(shí)也是初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它在初中生的成長與學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著十分重要的作用。首先，音樂教育的功能之一就是勞逸結(jié)合，學(xué)生在長時(shí)間、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，大腦會一直處于緊繃的狀態(tài)。而通常被人們忽視的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)則是，大腦也有疲倦期。有科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，大腦處于疲倦期的學(xué)生，如果依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)效率將會大大降低，甚至?xí)m得其反。所以，給大腦預(yù)留出休息的空間，讓大腦得到舒緩與放松，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，這就是俗語常說的“張弛有度”。而音樂教育，則與這種理念不謀而合;其次，教育并不能只局限于書本教育，死板的課堂也會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這是所有老師都不愿意看到的局面。而“寓教于樂”的教學(xué)方式，則可以打破死板的課堂氣氛，讓學(xué)生活躍起來，讓課堂“熱”起來。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到有效的提升。而音樂，也是“寓教于樂”教學(xué)方式的一種體現(xiàn)。由此可見，音樂教育在初中基礎(chǔ)教學(xué)中的地位是不容忽視的。

現(xiàn)如今，音樂教育存在著很多問題。比如說，部分農(nóng)村家長對音樂教育持懷疑態(tài)度，認(rèn)為音樂課程可有可無，他們更傾向于文化課、數(shù)理化等的學(xué)習(xí)教育;學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師們也十分理解家長的心理，因此，在初中學(xué)堂中，音樂課被其他文化課程搶占的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù);音樂教育的老師們也就樂得自在，學(xué)生更是對音樂教育知之甚少。在這幾座大山的重重包圍下，初中音樂教育的生存狀況堪憂。因此，對初中音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，讓學(xué)生、家長、學(xué)校與老師們都意識到音樂教育的重要性，迫在眉睫。

二、 農(nóng)村初中音樂教育創(chuàng)新改進(jìn)的制約因素

（一）學(xué)生家長的重視程度不夠

農(nóng)村的家長們，一般都有著“望子成龍，望女成鳳”的美好希冀。所以家長們都希望自己的孩子在學(xué)校中能夠多多學(xué)習(xí)書本知識，考出好成績。這里提到的書本知識，就是在學(xué)校教育中需要考試的內(nèi)容，一般就是語數(shù)外、政史地以及理化生等等。所以，在大部分家長看來，那些用不著考試的音樂、美術(shù)等科目完全沒什么作用，就算學(xué)得再好也對孩子的學(xué)習(xí)成績沒有任何助力。而在這種理念的支配下，大多數(shù)農(nóng)村家長都會選擇用其他文化科目代替音樂教育，這就造成了初中音樂教育的困境。

（二）學(xué)校的重視程度不夠

在農(nóng)村地區(qū)，不僅家長們對音樂教育持敷衍態(tài)度，學(xué)校也不例外。部分農(nóng)村學(xué)校對于初中生音樂學(xué)習(xí)的關(guān)注程度不同。具體原因有兩種，一種是外部因素，與學(xué)生家長的態(tài)度有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生家長覺得音樂教育又不需要考試，孩子們是沒必要在這種課程上大做文章的。因此，家長們往往會向?qū)W校進(jìn)行反饋，而學(xué)校通常也會接納家長的反饋，與學(xué)生家長站在統(tǒng)一戰(zhàn)線;另一種是內(nèi)部因素，也就是學(xué)校本身。部分學(xué)校有著自己的升學(xué)率，而這種升學(xué)率是學(xué)校競爭的資本。因此，在需要考試的科目上，學(xué)校會傾注大量的心血與精力。而音樂教育在這種擠壓下，自然就失去了生存的空間。

（三）音樂教師缺乏完備的教學(xué)設(shè)施

由于家長與學(xué)校兩方面對音樂教育的態(tài)度都不甚明朗，所以這也就導(dǎo)致了目前農(nóng)村初中音樂教育的一種現(xiàn)象。那就是，學(xué)校基本上看不到音樂相關(guān)設(shè)施，更有甚者，連音樂教師都沒有配備。或者說，即使一所學(xué)校里有音樂老師，但是也沒有相應(yīng)的樂器。而失去了設(shè)備輔助的音樂教師，并沒有辦法讓學(xué)生感受到音樂在不同情境下的魅力。音樂教師往往只能拿著課本，簡單重復(fù)歌曲，讓學(xué)生反復(fù)跟唱。這種枯燥的教學(xué)模式，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。如此一來，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情就會減弱，對音樂課程產(chǎn)生抵觸感。

（四）學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正

學(xué)生之所以會對音樂教育抱有敷衍、抵觸的態(tài)度，有兩方面的原因。首先就是音樂教育課程缺乏創(chuàng)新，會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是老師照著課本講樂理知識，學(xué)生單純坐著聽;或者老師一句一句地唱，學(xué)生一句一句地跟唱。這種機(jī)械式的音樂教學(xué)模式，會逐漸消耗掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另外，學(xué)生很容易受到家長、學(xué)校的影響，學(xué)生家長往往認(rèn)為，音樂教育毫無用處，所以他們會在言談中表達(dá)出這種態(tài)度，并且鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)文化知識，不要“不務(wù)正業(yè)”。在這種模棱兩可的態(tài)度中，部分學(xué)生會認(rèn)為音樂教育會耽誤自己的學(xué)習(xí)成績，而這類學(xué)生甚至?xí)谝魳氛n上注意力不集中，甚至?xí)?fù)習(xí)其他學(xué)科的知識。

三、 對農(nóng)村初中音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)

（一）改變農(nóng)村對于音樂教育的觀念

想要對初中音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，首當(dāng)其沖要做的就是改變觀念。正確的音樂教育觀念，是改變當(dāng)前農(nóng)村音樂教育困境的關(guān)鍵，也關(guān)系著人們后代的文化修養(yǎng)。音樂教育能夠寓教于樂，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)與思想觀念。所以，一定要改變部分農(nóng)村對于音樂教育的錯誤觀念。首先是學(xué)校，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師們要在音樂教育這一方面達(dá)成高度共識，要統(tǒng)一意見，要支持學(xué)校的音樂教育，不能放任音樂課程被搶占的現(xiàn)象，要制定出相應(yīng)的音樂教育目標(biāo)，以便于適用農(nóng)村的教育體系。而學(xué)校的音樂老師們也不能聽之任之，對音樂教育持敷衍態(tài)度。要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，積極組織學(xué)生開展音樂實(shí)踐性活動，從而在根本上改變學(xué)生對于音樂課的觀念。此外，學(xué)校也應(yīng)該做好宣傳，讓農(nóng)村的家長們意識到音樂教育并非毫無用處，意識到音樂教育能夠幫助學(xué)生塑造世界觀、人生觀與價(jià)值觀。只有正確認(rèn)識到音樂學(xué)科的重要性，并給予音樂教育合理的安排，才會有更多的人投入音樂教育當(dāng)中去。

（二）完善初中音樂教育的相關(guān)設(shè)備，改善音樂教育的教學(xué)條件

農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀，就是傾向于文化課的授受，對于音樂教育這類課程，并沒有給予高度重視。所以，農(nóng)村初中音樂教育課程幾乎成為了擺設(shè)。而在這種觀念支配下的農(nóng)村學(xué)校，會認(rèn)為初中音樂教育課程都可有可無了，完善音樂設(shè)施簡直就是多此一舉，所以這些學(xué)校完全不會在音樂設(shè)備、教學(xué)條件等方面下功夫。而此時(shí)，相關(guān)的教育部門應(yīng)該發(fā)揮作用，要制定相關(guān)的音樂教育政策，督促農(nóng)村學(xué)校重視音樂教育，要采取相關(guān)手段鼓勵農(nóng)村初中學(xué)校開展音樂教育課程，將教學(xué)空間歸還給音樂老師;除此之外，相關(guān)教育部門也要特別關(guān)注部分農(nóng)村地區(qū)的音樂設(shè)施是否完善，并且要做出相關(guān)的音樂教育規(guī)劃調(diào)整，及時(shí)提供教育補(bǔ)貼，幫助農(nóng)村學(xué)校完善初中音樂教育的教學(xué)設(shè)備，改善其教學(xué)條件，從而讓初中音樂教師在上課的時(shí)候，能夠有良好的助力，讓課堂在音樂設(shè)施的完備下變得豐富多彩起來，更多地為學(xué)生展現(xiàn)音樂的魅力。這樣一來，音樂教育的優(yōu)勢就會得到凸顯，學(xué)生也會表現(xiàn)出對音樂教育的濃厚興趣。

（三）音樂老師要創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂教育創(chuàng)新與改進(jìn)的道路上，音樂老師的作用是十分關(guān)鍵的。只有音樂老師的教學(xué)質(zhì)量有保障，學(xué)生才會改變對音樂教育的敷衍態(tài)度，認(rèn)真去上音樂課，從而達(dá)到勞逸結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率的目的;而學(xué)習(xí)效率的提高既能夠讓學(xué)校看到音樂教育的重要性，也能讓學(xué)生家長們意識到音樂教育也并非一無是處，反而有著諸多益處。如此一來，學(xué)生、家長、學(xué)校的觀念自然就會有變化，農(nóng)村初中音樂教育才能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。而音樂老師要做的，就是創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂老師要有足夠的耐心去探索更好的教學(xué)模式，并將這種模式運(yùn)用到日常教學(xué)中，從而改變死氣沉沉的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立良好的音樂習(xí)慣;此外，音樂老師要有足夠的耐心，初中學(xué)生一般有兩種心理狀態(tài)，一種是活躍，他們在潛意識中認(rèn)為音樂課就是玩兒的科目，可以不受約束，想干什么就干什么;另一種則是焦慮，有些學(xué)生會認(rèn)為音樂課是在浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們甚至?xí)谝魳氛n堂上學(xué)習(xí)其他科目。這兩種心理狀態(tài)都有些畸形，音樂老師們一定要有足夠的耐心，不要急于求成，嚴(yán)厲批評學(xué)生。而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這兩種心理特點(diǎn)，改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在耳濡目染中意識到音樂課也是一門正式課程，音樂課對提升學(xué)習(xí)效率有益。只有這樣，學(xué)生才能夠正視音樂課，激發(fā)出對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

四、 結(jié)語

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，的確不利于初中音樂教育的開展，初中音樂教育的改進(jìn)與創(chuàng)新勢必會遭遇重重阻礙，轉(zhuǎn)化初中音樂教學(xué)的困境將會是一個(gè)漫長的過程。而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，教育部門、學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生都應(yīng)該參與進(jìn)來。改變對初中音樂教育的觀念，意識到初中音樂教育的重要性。而觀念的改變，勢必會為農(nóng)村音樂教育的創(chuàng)新與改進(jìn)鋪平道路，如此一來，音樂教育才能夠得到重視，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂課堂中，勞逸結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的效率，最終為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多有用的人才。

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作者簡介：禹然，山東省青島市，山東省青島市城陽第五中學(xué)。