高中體育教學創新模式探索

谷偉

【摘要】創新教學一直都是教師永不停止的追尋，在高中體育教學中也同樣如此。尤其是當前素質教育為高中體育教學指出了新的教學方向，高中生對體育課的學習要求也在不斷發生變化。基于素質教育，對當前高中體育教學需要改進的地方做出分析，并初步探析高中生對體育教學的新需求，繼而對如何創新當前的體育與健康教學做出分析。

【關鍵詞】高中體育 教學創新 模式探索

網絡時代和全民娛樂時代的來臨，促使當代高中生和多年前的高中生，在體育教學內容生產生了很大的不同。比如，以前的高中生有幾個簡單的運動器材就會覺得很滿意，上體育課最大的快樂就是教師讓大家自由活動。而當代高中生則對各種運動器材的興趣都很大，除了自由活動外，他們更希望體育課是帶有娛樂性質的，更在乎情感和心理體驗。同時，素質教育背景下高中體育與健康教學又必須全方位關注學生，這就使高中體育教師必須對自己的教學工作進行反思，順應素質教育，滿足高中生的新需求。

一、當前高中體育教學中需要改進的地方

1.改進教學理念、思路和情感

一直以來，高中體育教師對教學的態度都是以教學目標為絕對標準。雖然教學模式在不斷創新，但不難發現這種創新中總能看到教條主義的身影。方式的確是新的，內容也的確是新的，但教學的本質卻依舊如從前。比如，在籃球教學中，一些體育教師加入了小游戲，讓高中生通過游戲來提升對籃球的興趣。這無疑是一種比較有趣且新穎的方式，但在實際的游戲中，教師總是告誡學生不要亂鬧，要有規矩的玩游戲。當學生有新的想法提出時，很少一部分教師會提出贊成，更多的則是讓學生安心游戲。由此可見，很多高中體育教師依舊固守傳統教學的理念，思路打不開，在情感上逃避自己不了解的新事物和形式。

2.對教學目的進行適度改進

素質教育下的高中體育教學改變了教學目的，在《體育與健康》教材中，更是將學生的心理健康列為高中體育教學的內容。但是，實際的高中體育教學中，能真正改變體育教學目的的教師并多。更多的高中體育教師還是以教學目標為教學目的，注重培養高中生在高中階段的體育水平，忽視了高中生未來的體育水平與素養。而素質教育則是注重對學生終身體育技能的教育，這就需要高中體育教師在以教學目標為教學目的的基礎上，適當的改變體育教學目的。比如，培養高中生對體育運動的終身興趣和體育競技精神。

二、高中生對體育與健康教學的新需求

1.心理情感上的需求

對于當代的高中生來說，體育課已經不再是單純的運用，他們更需要通過體育學習或運動，來滿足自己心理情感上的需求。第一，高中生希望在體育課上收獲更多的快樂，如玩一些足夠自由，讓他們能夠充分發揮自己長處的體育游戲或項目;第二，高中生希望通過體育課使自己有所成長。比如，將運動當作是一種積極向上的生活態度，能夠具備堅持運動的毅力，能夠通過運動讓自己感受到精神上的滿足。

2.身體上的需求

高中生身體上的需求主要來自于身材和健康，當代人比較注重自己的身體素質，很多人甚至為了練出八塊腹肌，每天去健身房。也有女生為了讓自己的腿變直，天天壓腿。由此可見，高中生并不是不喜歡運用，而是對運動有著強烈的渴望。他們希望通過運動來改變自己的身體，使自己在具備良好健康身體的同時，保持好的身材。這種情感在以往的教學中是很少有的，不過高中體育教師如果能充分利用好高中生的這種需求，這將能充分將高中生的積極性調動起來。

三、高中體育教師創新教學模式探索方向

1.以學生的興趣創新教學模式

這里所說的興趣點并不是高中生的興趣愛好，而是他們對體育與健康的興趣點。當前高中生關注的興趣點主要在身材、健康上。比如，高中體育教師讓學生每天早起跑步，學生會覺得很辛苦。但如果教師說要讓他們在一個月的時間內瘦5斤，學生的興趣馬上就來了。所以，在教學模式上，教師要以學生的興趣點為基準進行創新。教師可以讓高中生寫下自己想要達成的目標。比如，想練出腹肌，想瘦到100斤，想學會合理搭配食物。當學生將這些目標寫下來后，教師和學生一起制定達成計劃。比如，某個學生的目標是練出八塊腹肌，教師就可以根據他現在的情況，對他的目標進行分解：每天需要運動的項目、需要運動的時間、需要攝入的食物和能量、禁止攝入的食物、需要的時間等。將需要達成這目標的所有事項都進行分解，并制作成計劃表。這樣一來，練出八塊腹肌這個目標就變成了一個肯定會實現的事情，學生在練習的時候會有目標性，不會將其當作是教師布置的作業。這種教學模式充分的以學生的興趣點為導向，實現了將體育與健康內容與學生實際需求的融合。最終高中生學習體育與健康內容，不再是被動接受，而是根據自己的需求，積極獲取更多的知識與技能。

2.以學生體育與健康能力為導向創新教學內容

體育與健康能力主要是指高中生

運用這些知識的能力。比如，很多學生想讓自己吃得更綠色健康一點，但是在食物的搭配上卻一竅不通;有的學生想讓腿變直，但卻只會跑步一個體育技能。培養學生體育與健康能力，就是教會學生如何通過體育與健康知識來創造更美好的生活。教師可以根據教材中的內容，設置不同主題的教學階段，以實踐教學的方式創新教學。比如，對于平衡膳食內容的教學，教師可以參考一些綜藝節目。第一階段：將班級內的學生分成幾個小組，并通過教學的方式讓學生先學會平衡膳食的理論;第二階段：讓學生通過自己所學，購買食材，初步嘗試食物搭配;第三階段，組織班級內或學校內的食物搭配競賽。每個小組都可以參加報名，以各種主題來進行食物的搭配。比如可以減肥為主題做減肥餐，以糖尿病為主題制作病人餐，以健身為主題制作增強肌肉的餐。參賽的學生需要將所做的餐食搭配進行講解，最后由教師進行評價。在這樣的教學模式下，高中生不僅僅能知道什么樣的食物搭配是合理的，還能真正地將這些食物制作出來。

3.以終身體育教學為導向創新教學內容

高中體育教學不應該只以學生3年的學習生涯為目標，而是應該將教學目標定為學生的終身。這是高中生未來身體健康的需要，更是提升我國國民素質的需要。以終身體育教學為導向的教學模式，可以采用多種教學模式結合的方式，讓學生養成深刻的習慣，并具備終身體育鍛煉的理念。第一，通過分享健身達人、愛運動人員的身體狀況，并和不運用人員身體情況對比的形式，讓學生了解到堅持運動和保持健康飲食的重要性;第二，通過體驗式教學讓學生體會到堅持運動和保持健康飲食的作用，如讓學生堅持一個月不吃辛辣食物、堅持跑步、不熬夜，去觀察自己身體產生了哪些變化。教師要做的是不斷引導學生發現體育與健康知識學習的好處，并讓這種好處發生在學生身上，這樣學生就能逐漸具備堅持運動的意識和習慣，最終保持終身體育鍛煉和健康飲食。

四、結語

在高中體育與健康教學中對教學模式進行創新，最為關鍵的不是加入新的模式和環節，而是教學理念、思路和情感的創新。高中體育教師要真正關心高中生內心所求，通過興趣的引導，使高中生對體育學習產生長久的興趣，繼而達到創新體育教學的目的。

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