核心素養背景下思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

鄧勝

摘要：在信息化技術發展日新月異的大背景下，基礎教育改革正如火如荼地進行著。現階段，我國高中英語教學形式和教學內容的變革，都緊緊圍繞著提升學生的學科核心素養展開，而高中英語教學與思維導圖融合是打造核心素養下高效英語課堂的勇敢探究和必然選擇。教師將思維導圖與寫作教學相結合，既可以激發學生的寫作興趣，又可以解決學生寫作中篇章意識模糊、寫作句式混亂、內容單一等問題。本文探討和反思了思維導圖在高中英語寫作課中的應用。

關鍵詞：核心素養? ?思維導圖? ?高中英語寫作

自從教育部2014年3月發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，“核心素養”這一概念便受到專家、學者、教師的廣泛關注。培養學生的核心素養和發展學生終生學習能力的研究在各大學科教學中正如火如荼地展開，也取得了一定的成效。就英語學科教學而言，教師在努力提高學生語言能力、關注學生語言知識和語言技能形成的過程中，不能忽視對學生心智技能、情感態度、思想品德和社會責任的培養。

作為語言的輸出形式，寫作不僅能直觀地體現學生的語言運用能力，還是一種重要的傳遞和表達信息的方式。同時，寫作能力的提升過程也是語言學習者智力發展的重要過程。在這個過程中，學生是通過調動已有的知識儲備，組織語言來表達觀點或想法，從而達到溝通與解決問題的目的。

在日常語言教學過程中，提高學生讀寫能力一直是教學的重點和難點。通過調查，筆者發現大部分學生對英語寫作一直存在畏難情緒，總是出現語言表達不準確、文章結構混亂、語篇銜接缺失、篇章意識模糊、寫作句式單一、語法嚴重錯誤等一系列問題。同時，在傳統的英語寫作教學中，部分教師會感到力不從心，面臨“教什么”“如何教”的挑戰，甚至部分教師的寫作教學基本上是“學生背誦范文+背誦寫作模板+機械套用寫作模板”的模式。鑒于此，筆者結合《新課程標準》理念，在英語寫作教學中努力嘗試“以讀促寫”的教學方式，并引入思維導圖這一工具，幫助學生構建知識框架，引導學生謀篇布局，全方位提高寫作技能。

一、思維導圖概述

20世紀60年代，著名教育家東尼·博贊首次提出“思維導圖”的概念。作為一個高效而便捷的圖表工具，思維導圖通過圖像、顏色、圖片等方式幫助人們整理信息、分析信息、傳送信息，從而達到充分挖掘人類大腦潛能，提高記憶能力和思維發散與輻射能力的目的。

伴隨著有關書籍的問世，國內外學者在教育學、科學、管理學等領域展開了關于思維導圖的研究。以新加坡、日本、美國為例，有關思維導圖輔助中小學教學的課程已運用到基礎教學之中。研究者們指出，思維導圖以中心話題為起點，引出若干個子話題，并在各級主題下再次分裂，引出分支信息，不僅可以表達輻射思維和發散思維，還可以體現人類思維和認知的本質功能。

實質上，思維導圖是一種視覺表達，它能夠較為清晰地呈現無結構的信息，通過以非線性的方式將復雜信息線條化、線性化，從而提高人們對信息重組加工的能力，強化人們的記憶能力。

二、思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

在高中英語寫作教學過程中，首先，教師可以挑選學生較為熟悉的社會熱點話題開展英語寫作教學。這既可以激活學生已有的背景知識，又可以調動學生的學習熱情。其次，教師可以通過問題驅動課堂。如教師可以讓學生思考目標作文應該包含幾個部分，每個部分應該包含哪些具體的內容，各個部分應如何排列組合等。再次，教師可以指導學生嘗試繪制文章的結構思維導圖，形成文章的框架體系。最后，教師可以從語言層面引導學生關注語篇銜接詞、寫作目標句型、話題關聯詞等細節，促使學生展開多輪“頭腦風暴”，大膽繪制相關的思維導圖，構建自己的知識信息形式。

三、思維導圖在高中英語寫作教學中的實踐

以英語必修2《Unit 4 Wildlife protection》為例，該單元圍繞“野生動物保護”的話題展開，閱讀材料的標題為“How Daisy Learned To Help Wildlife”，該文章主要講述了黛西在夢中經歷的一次奇妙的飛毯旅行。學生可以通過女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的對話，了解當前野生物種面臨的艱難境況，從而思考有效途徑幫助野生動物。學生在通過單元熱身和相關話題文章輸入后，對野生動物的現狀、瀕臨滅絕的原因，以及野生動物的保護措施都有了一定的認知，這為本單元的話題寫作奠定了基礎。在教學過程中，筆者又設計了一系列的任務鏈，讓學生帶著具體的任務依次對本單元話題寫作進行內容上的解構和思維上的建構。同時，筆者借助思維導圖引導和幫助學生繪圖總結每一個知識點，為后期寫作的生成奠定了基礎。

1.思維導圖在話題導入環節的應用

筆者以話題“Wildlife Protection”為寫作熱點，引導學生對目標問題展開“頭腦風暴”，這種通過“觀看視頻+引出問題”的導入方式，激活了學生思維。具體任務設置如下：

Task1.筆者首先讓學生欣賞一個有關野生動物保護的英文視頻，然后對學生提問。

T：“After watching the video， what does it tell us？”

Ss：“A lot of wild animals are endangered.”

T：“What are they？”

S1：“Polar bear.”

S2：“Elephant.”

筆者總結學生的答案，并用思維導圖進行展示，如圖1所示：

Task 2. Free talk： Why are more and more wild animals endangered？ How to protect our wild animals from being endangered？