城鄉結合部學校初中班主任管理工作創新思路探析

古萍

【摘要】時代在發展的同時，經濟也在高速發展。城市化進程加快，不斷向鄉村延伸，當初城郊地帶的荒蕪景象已經越來越發展為城市現代化景象。在此情況下形成了城市與鄉村接壤的城鄉結合部，由于其地理位置的特殊性，在這一帶建設的學校所收的生源家庭背景、成長環境都不同，學生的個體差異比較大，也因此，初中班主任在日常對學生進行管理的時候，不能循著其他學校的管理思路來進行，而是要將管理思路進行創新，制定出切合實際的管理工作思路，才能確保學生的身心得到健康地發展。

【關鍵詞】城市化 城鄉結合 初中班主任 工作創新

如今，我國正在實行科教興國的戰略，人才是發展的基礎，教育制度、體系在不斷地完善和創新。在學校中，班主任對學生的管理方式對于學生的成長有著深遠的影響，每個學校的發展情況不同，每個學生也存在個體差異，城鄉結合部的學校情況比起普通的學校來說存在著很多不同，初中時期又是青春期塑造性格的關鍵時期，新時代的發展也對班主任的管理工作提出了新的更高的要求。因此，不斷進行日常管理工作的創新，提高班級的管理水平，對于班主任來說是責無旁貸的。

一、城鄉結合部學校初中班主任創新管理工作思路的必要性

若想要提高一個學校的辦學質量，那么必須要將日常管理工作能力不斷地提升，如今城鄉結合部學校的現狀是問題學生比例比較大，因此班主任在班級管理上會相對來說付出更多的心血。但是，許多城鄉結合部的學生家長的主要經濟來源是打工或者經營自己的生意，工作很忙導致他們很少會去關注自己的孩子的成長，在教育方面也比較少插手，有一些學生甚至成為了留守兒童。在這種環境之下，學生的成長必然將面臨著許多的問題，在這種情況之下，就需要班主任對學生的思想認知進行充分的了解，然后制定出適合學生們的管理工作思路，并對以往的管理工作思路進行創新。

二、城鄉結合部學校初中班主任創新管理工作思路中遇到的問題

1.教師對學生的思想疏導不夠，學生容易出現偏激的問題心理

城鄉結合部環境下成長的學生，由于生長環境復雜，教育資源缺乏，因而他們從小沒有一個系統良好的教育環境，而對于以往傳統的教學管理工作，大部分的教師更加看重的是學生的學習成績，解決的是學生在學習中遇到的問題，關注的是學習的結果。而處在初中階段的學生，正值人生的青春期，各種思想都處于萌芽階段，若沒有適當地引導很容易出現逆反，厭學，排斥等心理問題，造成的厭學甚至會造成離家出走的嚴重問題。在城鄉結合部環境下成長的學生，很多學生是與父母以及祖父母共同生活，在父母不在的時候，“隔代親”的現象導致祖父母對于學生的照顧非常過渡，學習上管束也不強。但父母在的時候，父母對于學生的管束則是疾風暴雨一般的，這兩種教育方式產生了沖突，學生更容易出現心理問題。在這種情況下，就需要有人來給學生進行適當的心理疏導，但很多教師卻忽略了這一點。只是在學生表現出嚴重的心理問題的時候，才進行教育。而且，很多教師沒有掌握給學生進行心理疏導的正確方法，因此，他們往往用批評的方式來進行教育，缺少對學生心理問題成因的關注。因此，學生的心理問題長期得不到解決，就會很容易出現逆反的心理。更有學生由于接受不到教師的關心和疏導，對于教師也不信任，出現了敵對，排斥的心理狀態。

2.學生團體之間不夠團結

由于很多農村學生來自于不同的地區，因此他們的性格、喜好差異比較大，在一些比較典型的城鄉結合部學校中，他們的外地學生幾乎占了學生總數的一大半，這就導致班級內的學生的凝聚力不強，班風、學風與其他學校相比都比較差，這也就導致了學生的學習動力不足，學習目標不夠甚至沒有，學生之間的互動也不夠充分有效。有的學生在與同學溝通的過程中還習慣使用自己家鄉的方言，因為語言不通，不僅僅影響了學習還導致自己身邊沒有朋友。當地的學生也存在排外現象，對一些學習成績差，觀念不一致的學生存在一定程度的偏見，這就導致部分學生更加的孤僻，使得學生從小便失去了人際交往這種進入社會必備的素質。在班級團體活動的時候，學生很難擰成一股繩，集體主義的意識比較淡薄。因此，在完成集體活動的時候，缺少興趣和信心。這也給班級管理增加了很大的難度。

3.教師思想觀念陳舊，管理模式難以突破創新

在教師隊伍中尤其是部分年紀比較大的教師，對于學生的管束還停留在老傳統之中，他們難以從細微處去留意學生的思想感受變化。比如，班級里有學生打架的事件發生，在傳統的教育觀念中，打架就是惡性事件，教師的處理方式或許就是“各打五十大板”，這樣會導致學生仇視老師、同學的態度逐漸的滋生，班級將更加難以管理。而因為一些教師自身的思想觀念沒有徹底的轉變，也沒有想過自己要重新審視自己的管理方法，因此，這些問題將會永遠存在，甚至愈發嚴重。

三、解決城鄉結合部學校初中班主任創新管理的策略

1.重視學生心理教育，先學做人再學習

對于城鄉結合部初中班主任來說，必須要進行的一項工作就是對學生的心理教育，教師可以通過開班會，定期做家訪，與學生談心的方式，了解學生心中所抵觸所逆反的事情究竟是什么，在家訪過程中，可以與家長分享好的教育經驗，同家長一起對學生進行性格塑造，抓住學生的心理癥結根源，再著手去解決。在這個過程中，教師可以慢慢地向學生滲透學習的重要性以及如何去學習的觀念，一步一步地來引導學生走入正途，對于學生所喜歡的事情，只要是好的事情，教師可以鼓勵學生去做。教師還可以利用課余時間，通過調查問卷，了解學生的心理傾向，從而發現學生潛在的心理問題，并對學生進行針對性地引導。此外，教師還可以組織心理問題疏導活動，讓學生扮演心理醫生，讓他們通過解決他人的心理問題來掌握心理疏導的常見方法和技巧，讓學生逐漸擺脫心理問題的困擾，實現心理健康發展。

2.多舉辦團體活動，促進班級團結

在班級的日常管理活動中，班主任可以多多組織班級的集體活動，讓學生在游戲中學會互幫互助，了解團體協作的重要性，對于語言不通的外地學生，班主任可以組織“一幫一”的語言學習小組，讓學生都能夠參與到其中，并舉行一個小小的比賽，給予優秀小組小小的獎勵。當然了，比賽以及活動的種類不限于此，重點是要讓學生了解到自己身在一個團隊之中，團隊的力量是無窮的，而自己作為一個團隊的一份子，不應該與同學發生爭執甚至打架，而是應該取長補短，共同進步。

3.轉變自身思想觀念，不走教育“老路子”

班主任的教育思想在日常班級管理工作之中是主要的導向因素，作為城鄉結合部學校的班主任要轉變自身的思想觀念，將自己放在與學生同等的位置之上，用最真摯的心與情感來感化學生，而不是像過去一樣拿老師的權威來壓學生，對于不同學生的個體差異，教師應該觀察并且根據學生的特性來制定相應的教育管理方式。

四、總結

一個班級是一個學校的最基本的教育單位，班主任是一個班級的領導者，也應該是一個班級的學生最信任和最親近的老師。對于城鄉結合部學校這樣比較特殊的學校類型，一個班主任在日常管理工作中所做的一切事情，都將對這個班級的阩影響至深。因此，創新管理工作思路，根據城鄉結合部學生的復雜情況，制定新的教育模式，扭轉教育理念，是班主任應盡的職責。

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