思維導圖在初中化學課程中的應用策略

畢英春

摘? 要：化學課程的特點是知識點繁瑣，學習時間短，學習任務重。教師應優(yōu)化課程教學模式，幫助學生積極參與課堂學習，并內化所學知識。將思維導圖應用于化學課程可以不斷提高學生在初中階段下的學習效率，從而在此階段提高學生學習化學知識的效率。因此本文結合自身教學經驗，就怎樣在初中化學課程中開展思維導圖的應用進行具體的分析與論述。

關鍵詞：思維導圖;初中化學;應用策略

過去，學生在某種程度上過度依賴教師的教學。從目前的課程教學實踐來看，單一課程教學模式會影響學生的個人學習能力。在探索基礎知識期間，在建立知識結構的過程中，教師可以將思維導圖應用于課堂教學步驟，以簡化化學過程，讓學生清楚地認識到不同類型知識的緊密聯系，獲得更多發(fā)展思維技能的機會，并不斷提高教育質量。

一、合理運用思維導圖，促進學生思維

教師將思維導圖應用到化學課程的具體教育活動開展中，可以使學生得到思維層面上的鍛煉與提升，結合新課程教學改革中的相應要求，并成功完成課程各階段的學習目標。現階段下，在初中學生對于課程知識內容進行學習時來開展思維導圖也是屢見不鮮，他們可以運用線性知識結構來更好地滿足大腦在理解知識和記憶方面的需求。當人在激發(fā)思維的具體過程中獲得某種主動性時，學生將獲得一種基本意識，這種基本意識會在學習化學知識的過程中更加清晰地思考，記憶和理解新知識的過程中積極發(fā)展。所以教師需要能夠在初中階段下的化學課程中合理運用思維導圖，促進學生在現階段下的有效發(fā)展與提升。

例如，教師在為學生繪制思維導圖時，左腦對圖片和顏色更敏感，而右腦主要用于記憶文字知識。左右大腦的和諧性使學生能夠根據教學目標的要求對化學知識進行分類和分析，并且在初步學習或復習課程中，學生將有機會鍛煉其思維能力。學生在學習化學知識的同時可以有所建樹，長期使用思維導圖可以不斷提高對課程知識的理解和記憶，逐步建立三維層面上的思維能力，實現各種化學知識的有機結合。對于學生自身能力水平的發(fā)展起到了積極的促進作用。

二、完善課程導入環(huán)節(jié)，提高學習效率

在初中化學課程的具體開展中，教師會發(fā)現這一階段下的化學知識相對分散，各種知識仍停留在表面上。對于剛接觸化學知識的學生來說，這相對困難也較為復雜。在課程上課的準備階段，許多學生對于學習內容感到困難，如果教學方法有問題，很容易影響課程的教學節(jié)奏。在此階段，教師可以使用思維導圖為學生提供探索和分析其化學知識的機會，并有效地提高其化學知識學習的效率。這樣能夠讓學生在學習過程中更加具有條理性，對于課程整體的框架認識也更加完善且具體。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠合理地在課程導入環(huán)節(jié)采用思維導圖模式，促進學生自身的學習效率。

例如，當老師為學生介紹有關碳的幾種單質元素時，可以使用畫框的方法列出相應碳單質（例如，金剛石、石墨、碳60等）了解其中概念之間的區(qū)別和聯系。在這方面，學生可以通過更深入的學習過程來積極地進行化學知識的探索和分析。同時教師在開展化學知識使用的流程圖時，需要學生對事物的順序有所了解，學生要能夠明白化學現象的發(fā)展，并探索和探索內部邏輯和發(fā)展規(guī)律。對學生而言，它是化學知識的概括或總結;在學生面前會顯示更系統(tǒng)的化學知識內容。這是關于理解化學知識的應用，并使用樹形圖的形式完成教科書知識的陳列。有效開發(fā)知識點推導方法和應用思維導圖可以提高學生化學知識的學習效果。

三、鞏固課程內容知識，完善思維發(fā)展

化學老師應在帶領學生復習的同時完成二次知識展示，并使用思維導圖闡明課程學習的重點和難點，從而幫助學生加深學習印象。思維導圖本身具有可見性，量化和分類的特征。在復習期間，學生可以根據自己的需求調整知識結構。在學習化學知識的過程中，學生可以更加活躍，老師在復習過程中可以發(fā)現學生各種錯誤。另外，教師可以通過以代表性思維導圖內容補充缺少的部分，為學生提供分析和探索的機會。在知識的學習和探索期間，學生對化學知識的理解也各不相同。在復習階段，有效地獲得化學知識，補充自己的化學知識結構，分析過程學習結果，這在思維導圖應用階段有效地縮短了學生學習時間，使學生對化學知識有更全面的了解。

例如，在《酸堿鹽性質》相關知識的復習和指導階段，教師可以讓學生從常見的酸，常見的堿和常見的鹽類方面入手，分析其化學性質，然后將相關的性質聯系起來，以完成思維導圖的構建。然后，標記學生在過去知識學習時期的錯誤，使學生在課堂互動中獲得更多的主動權，并有效地分析學生對于課程知識的理解和記憶點。老師可以通過幫助學生改正自己的缺點來幫助他們。及時調整學生知識結構，更好地完成學習目標，不斷提高課程學習水平。

綜上所述，教師應在初中化學課程的應用中使用思維導圖教學模式，幫助學生積極參與課堂學習，并內化所學知識，以此實現學生自身能力水平的有效提升與進步。

參考文獻：

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