芻議小學數學教學中自主學習能力培養方式

馬魁

摘要：新課改背景下，小學數學教育需要學生主動學習，積極探索數學知識并培養相應的情感態度。本文結合小學數學的教學情況，在分析小學數學學生學習現狀的基礎上，探討培養學生自主學習能力的方式，旨在促使小學生養成自主學習習慣，提高其學習效率。

關鍵詞：小學數學教學?自主學習能力?培養方式

引言

在現代化教育理念中，核心素養的概念與新課改的內容緊密結合，要求關注學生學習過程，讓學生在獲得知識、掌握技能的同時更具有獨立豐富的情感意志和主動學習的能力。可是在如今的小學數學教學過程中，學生們的自主學習能力狀況是怎樣的？其方式是否正確？這就需要通過督導評估來進行深入的了解。本文在督導評估的基礎上，對小學生在數學教學中的學習現狀進行了歸結，并根據督導對教學的要求從三個方面提出了關于小學生自主學習能力培養的措施。

一、當前小學數學教學中學生學習現狀

根據小學數學教學的督導評估實踐，在如今的小學數學教學過程中，學生的學習存在以下幾個方面的問題。

（一）缺乏學習興趣

部分小學生對當前的數學學習毫無興趣，一提到數學就抓耳撓腮，特別煩躁，這種情況在小學高年級段的學生中表現得更為明顯。他們之所以不喜歡數學，有如下原因。其一，覺得數學課非常枯燥，老師比較嚴肅，所以沒有興趣學。其二，認為數學知識學起來非常抽象，有很多概念都不能理解，尤其是在做解決問題這一類的練習時感到非常無力，在數學學習中難以找到相應的成就感。其三，部分學生在思維能力的發育以及數學基礎知識的積累等方面存在問題，造成了數學學習困難，長期處于受挫環境中，長此以往便會對數學學習喪失興趣。

（二）學習主動性較差

督導評估發現，小學生因為受年齡和身心發展規律的影響，在學習的過程中主動性非常差，比較明顯的表現便是，假如他們的學習過程沒有得到有效的監督，那么其很難積極主動地去進行學習。例如，他們不會主動去預習將要學習的數學知識，不會主動去克服自己在數學中遇到的困難，更不要說去對有趣的數學知識進行探究，這就表明當前許多小學生在數學學習方面主動性還比較差。

（三）缺乏學習的自我評價

評價是教育教學過程中的重要環節，無論教師還是學生在教學的過程中都應該進行積極的評價，因為評價能夠讓學生靜下心來思考自身在學習過程中存在的不足，從而積極努力地改正錯誤，不斷提升自身的綜合能力。但是從數學教學的督導評估過程來看，絕大多數學生在學習的過程中缺乏反思，所以難以發現自己的短板，不利于學習能力的提升。

二、現階段在小學數學教學中學生自主學習能力培養方式的不足

前期對小學數學教學情況的督導評估結果表明，在教學過程中教師對培養小學生的自主學習能力所采取的方式還存在著許多不足。

（一）教師仍然占據主導地位

從當前教學督導評估的過程中可以看出，小學數學教師的角色和地位仍然沒有得到有效的轉換，最為明顯的便是教師仍然在教學中以自我為中心，大部分時間均在講課，剩余時間用于提問以及學生做練習。在教學的過程中，教師希望通過自己的闡述將所有的知識都傳授給學生，但是很多學生似乎并不愿意在課堂上積極開動腦筋，所以在學習的過程中，學生被動地學，學習時注意力不集中，學習效率低，有些學生根本沒有將學習當作自己的主要任務來完成。

（二）智慧課堂沒有完全建立

互聯網時代，教師應積極構建智慧課堂，讓學生在自主學習的過程中捕捉到時代的氣息。但是從當前督導評估的情況來看，部分小學尚未完全構建數學智慧課堂。因此在進行數學學習時，一部分比較抽象的知識學生難以正確理解，教師也沒有采取更加有效的方法來進行引導，這就導致小學生難以長期將注意力集中在比較有難度的問題上。

（三）教育教學方法仍比較欠缺

在督導評估的過程中發現，約有65%的教師習慣于在小學數學教學的過程中采用較為傳統的、單一的教學方法;僅有25%的教師經常在數學教學的過程中積極采用多元的教學方式。所以從整體上來看，教師在小學數學教學的過程中所使用的教學方法依然存在著欠缺的地方，這就不能為小學數學教育中學生自主學習能力的培養提供有利條件。

三、優化小學數學教學中學生自主學習能力培養方式的策略

通過對小學數學教學開展督導評估，筆者充分結合教育教學經驗，提出了由教師主導走向學生主導、從傳統課堂走向智慧課堂、由單一方法走向多元方法的基本策略。

（一）由教師主導走向學生主導

眾所周知，在教育教學中學生是主體，所以培養小學生的自主學習能力應該打破傳統的教育理念，由教師主導走向學生主導。在課堂上，應該積極采取小組合作討論的方式，引導學生在與同伴的合作中進行新知識的探索，充分感受自主探究的快樂。在課后，強調學生進行自我反思，然后在充分調動自主性的情況下鞏固知識。總而言之，在教學的整個過程中，教師不能總是以自我為中心，占據主體地位，而應該關注學生的自我反思和探究，從而提高其自主能力。

（二）從傳統課堂走向智慧課堂

時代在發展，社會在進步。在互聯網時代，教師應該充分運用信息技術，讓傳統課堂教學走向智慧課堂教學，讓學生自主學習能力得到發展。例如，在數學課堂教學中采用專業的軟件，對學習的基本情況進行更加準確的統計和評估，然后進行快速統計，針對不同的學生進行不同程度的引導，以便學生能夠積極主動地進行數學學習。

（三）由單一方法走向多元方法

從督導評估的結果來看，目前小學數學教學方法太過于單一，因此，在自主能力培養中應該積極適應多元化的思想，對傳統的單一方法進行改進，力求以創新的思想、開拓進取的理念，促使學生在快樂學習的過程中增強學習興趣，主動進行數學學習。

結語

歸根結底，在整個學習過程中，教師不能包辦代替，要留給學生自主學習的空間。本文通過對當前的小學數學教學情況進行比較全面的督導評估，指出教師在小學數學教學中要培養學生的自主學習能力，要充分調動學生的學習主動性，讓他們的思維得到有效發展，讓學生能夠積極主動地進行探究，并在探究的過程中獲得學習的快樂，在輕松活潑的氛圍中實現小學數學教育的目標。

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