疫情影響下普通動物學混合式教學的初步應用及與課程思政的有機融合

李彥明 胡永婷 李穎靚

摘? 要 在新冠肺炎疫情和教育部提出“停課不停教、停課不停學”的背景下，山西農業大學普通動物學課程采用“中國大學MOOC線上聽課與單元測驗+學習通APP資料瀏覽與主題討論+騰訊會議APP直播重點與交流互動”的混合式教學，通過這種“三位一體”的教學模式對其進行理論教學方式的初步探討與實踐應用，并在各個教學環節滲透課程思政的理念，從而保障在疫情防控的前提下，有效完成普通動物學課程的理論教學工作，激發學生的學習熱情，受到學生的歡迎。

關鍵詞 新冠肺炎;普通動物學;混合式教學;課程思政;慕課

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）24-0120-04

Preliminary Application of Mixed Teaching in General Zoology under Influence of Epidemic Situation and Organic Integration of Ideological and Political Education//LI Yanming， HU Yongting， LI Yingliang

Abstract In the background of novel coronavirus （COVID-19） out-break and the Ministry of Educations call for “stop class， but no?stop teaching nor stop learning”， we adopt the teaching mode of “on-line class and unit test in MOOC in China University +information browsing and topic discussion in Xuexitong APP + live broadcast and interaction in Tencent conference APP” to briefly discuss the?theory of teaching method. And infiltrating the idea of course ideo-logical and political education in all teaching sections. In this way， the theoretical teaching of General Zoology can be effectively com-pleted under the premise of epidemic prevention and control. This way is very popular with students.

Key words COVID-19; general zoology; mixed teaching; course ideological and political education; MOOC

1 前言

2020年伊始，新冠肺炎疫情在我國逐漸蔓延，對我國的社會生產和人民生活帶來極大的不便，經濟活動也受到嚴重影響。特別是對于廣大非畢業班的高校大學生來說，2020年春季學期的正常開學時間一再延遲，他們無法按照教學安排及時到校，課堂現場教學也因此無法正常進行。結合我國疫情不斷發展變化和各個高校的實際情況，教育部于2月5日印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校認真組織，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，實現“停課不停教、停課不停學”，從而有力保障疫情防控期間的教學進度和教學質量[1]。

為了有效開展線上教學，山西農業大學教務處于2020年2月8日發出通知，建議沒有自建在線課程資源的教師采用基于慕課的混合式教學模式，可以在中國大學MOOC（愛課程）、超星爾雅及學銀在線平臺、學堂在線平臺、智慧樹網等各類在線課程資源平臺遴選優質慕課，并通過微信群、QQ課程學習群等輔助手段開展輔導教學[2]。在2019年已初步在學習通APP建立山西省高等學校精品共享課程（普通動物學）的基礎之上，筆者采用“中國大學MOOC線上聽課與單元測驗+學習通APP資料瀏覽與主題討論+騰訊會議APP直播重點與交流互動”的混合式教學，通過這種“三位一體”的教學模式，基本保證普通動物學課程的理論教學進度，從而有效保障學生按時完成學習任務。

2 “三位一體”的混合式教學模式及課程思政的有效融入

如前所述，由于受到新冠肺炎疫情的嚴重影響，我國各個高校延遲開學，那么如何有效完成教學任務呢？結合實際情況，筆者采用“線上聽課與單元測驗+資料瀏覽與主題討論+直播重點與交流互動”的授課方式，通過這種“三位一體”的混合式教學模式，既可以保證在疫情期間順利完成普通動物學課程的理論教學任務，還可以對學生的學習情況和學習效果進行有效監督，同時融入課程思政激發學生的學習興趣。

中國大學MOOC線上聽課與單元測驗? 目前網上各類優質教學資源比較豐富，那么如何選擇最適合的資源呢？經過認真比較和仔細篩選，筆者最后選取中國大學MOOC上北京師范大學的動物學課程。這是因為北京師范大學的動物學課程歷史積淀厚重，課程資源豐富，劉凌云教授和鄭光美院士主編的《普通動物學》是“高等教育百門精品教材”研究項目的成果之一，也是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。另外，他們的課程教學改革成果兩獲國家級教學成果獎，動物學課程被評為“國家級精品課程”“國家精品資源共享課”[3]。筆者選擇中國大學MOOC上北京師范大學的動物學課程還是比較理想的，可以有效保障學生在線上學習中初步認識紛繁復雜的動物世界，大致了解常見動物類群的形態、結構、分類和演化等情況。

在按照教務處的安排進行線上教學活動正式開始之前，教師先建立班級微信群，讓班級里的每位學生全部加進來，并且實名制之后方便教師統計學生人數，還可以及時發布相關通知和要求。微信群建好之后，教師一般會提前3～4天通過微信群告知學生預習有關課程內容。受到新冠肺炎疫情的影響，身處家中的學生手邊沒有紙質教材，這樣不方便他們提前預習。在這種情況下，一方面，學校教材科的工作人員積極聯系教材出版社，讓他們盡快提供課程講解需要的電子版教材資料，盡量減少對學生的學習影響;另一方面，教師用手機把需要的教材內容認真拍照后發到學生的班級微信群，以方便學生及時閱讀。因為教材出版社需要掃描和發送的電子版教材種類比較多，再加上版權問題，有時候發送的電子版教材內容可能比教學進度要晚一些，這時通過教師拍照的教材資料可以把對學生的學習影響降低到最低。在這個過程中雖然困難比較多，但是只要肯動腦筋，還是有辦法解決困難的。

在上課開始的時候，學生在家利用手機或電腦登錄中國大學MOOC，在前期對相關課程內容預習的基礎上，上課時間在家自主學習網站上提供的教學資源。另外，教師要求學生在認真聽講的時候仔細做好筆記，以便課后進行復習總結。有時候可能時間比較緊張，學生來不及做筆記，可以用手機截屏（用手機登錄學習）或者拍照（用電腦登錄學習），等課后抽空再把筆記補全。教師要求學生自己管理和約束自己，盡量排除外界的干擾因素，就如同在學校的教室里面一樣認真學習和聽講。在學生開始聽課之后，中國大學MOOC系統上的平臺會自動記錄學生的學習時間和學習時長（圖1-a），這樣能夠保障學生在家自主學習網課內容。

但是由于不是課堂現場教學，教師也無法監管學生的學習情況，不好掌握他們的學習效果。為了檢驗學生利用中國大學MOOC在線聽課的學習效果，幾章內容學習結束之后，教師要求學生進行單元測驗。為了保證測驗同時進行，教師先設置密碼和測驗時間，在課堂上抽出一段時間進行考核，讓學生在家通過移動端利用密碼登錄后同時進行測驗，這樣可以初步了解學生的自我學習效果。在考核中，教師要求學生仔細讀題，認真回答，不作弊，做一個誠實守信的大學生。

單元測驗的考題來自中國大學MOOC，題型為選擇題，答題結束后系統平臺會自動評判每一個學生的考試結果。教師通過平臺顯示的“平均得分/總分”可以初步了解學生利用中國大學MOOC的在線學習效果，為后面對學生進行查缺補漏提供一個初步的依據（圖1-b）。中國大學MOOC上的單元測驗題屬于學生應該掌握的最基本的學習內容，所以從成績來看，學生的平均得分相對來說比較高，從側面說明學生在平臺上進行了認真學習。

學習通APP資料瀏覽與主題討論? 疫情期間，學生雖然居家利用中國大學MOOC進行自主學習并完成單元測驗，但是無法獲得與普通動物學課程有關的補充資料和拓展信息。為了彌補學生利用中國大學MOOC進行線上學習的時候資料稀少和缺乏互動的弊端，教師利用學習通APP進行資料補充和主題討論。筆者之所以選擇學習通APP，一方面是因為2019年已經利用學習通APP初步建立山西省高等學校精品共享課程（普通動物學）資源，里面有些課程資料可以供學生使用和學習;另一方面是因為學習通APP是北京世紀超星信息技術發展有限責任公司開發的集成在線課程平臺和互動教學平臺于一體的智慧教學平臺[4]，教師在這里可以發布課程通知、上傳資料（教學視頻、課件、大綱等），布置作業，可以開展師生討論，最重要的是可以對學生的學習情況進行數據統計與行為管理（圖2），方便教師及時掌握學生的學習情況，因此深受廣大教師的歡迎。

教師首先在學習通APP建立相關的班級信息二維碼，然后把它發送到班級微信群里，讓學生掃描二維碼后實名注冊進入學習通APP。在這個APP里面，學生登錄后可以瀏覽教師發布的一些資料，如大綱、教案、PPT和拓展資料等。特別是有關的拓展資料，不但可以使學生了解更多的關于普通動物學課程的課外知識，還可以讓學生在思考中發散思維，啟發學生積極動腦。因為這是教師借助學習通APP自建的關于普通動物學課程的學習平臺，所以學生可以更加方便地掌握和學習更多的課程內容，尤其是教師補充的一些課外知識更能激發他們對于普通動物學知識的學習動力，逐步培養他們思考問題、分析問題和解決問題的應用能力。

另外，為了拓展普通動物學課程的知識面，吸引學生的學習興趣，教師不定時發布一些相關課程資料，還可以針對課程內容在討論區發布一些學生感興趣的話題讓學生討論思考、發帖回復。教師根據學生的回帖頻率和回帖答案等信息，一方面可以了解學生利用學習通APP進行拓展學習的情況，另一方面可以從學生回復帖子的答案中發現一些問題，有利于從共性問題中了解學生對于知識的掌握程度。發現問題之后，教師在后面的交流互動和直播中就可以做到有的放矢，回答學生容易出錯的一些共性問題，這樣更能有效提高學生的學習效率。

騰訊會議APP直播重點與交流互動? 中國大學MOOC線上教學時間有限，學生難以把碎片化的知識串聯起來，有些重難點內容可能無法拓展講解;單元測驗有時候不能保證考題全部覆蓋講過的內容，而且考試題型只有選擇題，無法測驗一些主觀性的試題。學習通APP功能雖然比較強大，但疫情期間受到網速等因素的制約，教師上傳和學生瀏覽視頻容易出現延遲或緩沖的現象，所以筆者主要發送文字資料，方便學生隨時瀏覽。結合其他教師的反映情況和學生出現的一些共性問題，筆者有時候利用騰訊會議APP直播講解課程的重難點內容，及時和學生交流互動。這種交流互動不僅會使學生加深對普通動物學專業知識的理解，更重要的是在疫情期間教師和學生可以通過即時視頻實現情感上的交流，拉近師生間的物理距離。

在課程講解開始之前，教師提前1～2天利用微信群和學習通APP的通知欄同時公布課程講解的時間和騰訊會議的會議號（圖3），這樣可以方便學生把握時間，及時進入騰訊會議收聽教師講解。在講解的時候，教師主要是對中國大學MOOC線上教學內容中沒有提到的部分進行補充說明，另外著重對一些重難點進行拓展講解，特別是要重點強調從學習通APP學生回復的帖子中發現的共性問題，這樣可以方便學生更好地理解和把握課程內容。在直播的過程中，教師還可以提問學生，與之交流互動，啟發他們積極思考，調動他們的學習積極性。有的學生怕回答錯誤或回答不完全，在此過程中可能就默不作聲，這時教師要鼓勵學生大膽發言，不管答案正確與否，最起碼表明自己進行了獨立思考和認真分析。如果學生回答錯誤，教師可以從反面分析學生錯誤的原因，讓學生在啞然一笑中明白真正的道理。“失敗是成功之母。”從某種程度上來說，錯誤也是正確的先導，學生對于知識的錯誤認知，其實也是他獲得和鞏固正確知識的一條重要途徑。

3 結束語

受到新冠肺炎疫情的影響，筆者采用“線上聽課與單元測驗+資料瀏覽與主題討論+直播重點與交流互動”的方式進行“三位一體”的混合式教學互動，基本能夠有效保證特殊時期普通動物學課程的理論教學，充分體現“以學生為中心”的教學理念。筆者在每一個教學環節都充分考慮學生的實際情況，精心設計教學過程，認真完成教學活動;在每個教學時間點都能讓學生不僅學到專業知識，獲得身心愉悅，而且更重要的是通過課程思政的無痕融入激發學生強烈的求知欲，更加有利于學生自主學習方式的形成。雖然因為疫情影響，師生無法在學校的課堂里實現面對面的學習和交流，但是筆者結合實際情況，通過“三位一體”的教學方式有序、有效、深入開展了“停課不停學”工作。在這個特殊時期，筆者采用特殊的教學方式完成教學任務，讓學生在特殊的學習環境中完成學業，每一個學生應該樹立更強的家國情懷和社會責任感，凝心聚力、奮發進取，把更多的精力投入認真的學習中。

另外，“三位一體”的混合式教學方式在實際操作中也可能會出現一些問題，例如：受到無線網絡因素的制約，學生有時候可能會在聽課的時候受到影響，特別是直播的時候會出現“卡頓”的情況;因為是大班直播授課，教師想要隔著屏幕通過手機或電腦來了解全體學生的課堂表現和學習情況，這也是不太現實的;線上理論學習的效果如何，沒有一個更加科學的標準和規范的考核體系。另外，沒有在教室一起學習的氛圍，如何更好地提高學生在家自我學習的效率，也是一個需要關注的重點。針對這些問題，筆者初步提出一些解決方法。

1）為了預防直播的時候出現“卡頓”，學生可以提前購買手機流量卡，當無線網絡的速度過慢的時候，可以改用手機流量上網學習;或者發短信告知老師，等課后向同學或者老師咨詢課上的直播內容。

2）利用騰訊會議APP直播的時候，務必使用全體靜音和關閉視頻。如果教師讓某個學生回答問題，這時可以讓他打開手機鏡頭，解除靜音;回答結束后再關閉鏡頭，將其靜音。

3）對于線上理論的學習效果，可以把上課/聽課次數、單元測驗、回帖次數等按照一定比例，最后折算到期末考試成績中。

4）要提高學生在家的自我學習效率，首先要求他們盡量去接近自己正常在校的生活狀態，每天按時作息，形成良好的生活規律和學習習慣;其次要求他們在家學會自我約束、自我管理，努力提高學習效率，特別是大學生已經成人，更要自我管控。另外，對于普通動物學課程來說，學生空閑時間可以瀏覽一些人與自然系列的電視節目以及動物世界類專題片，通過這些內容了解豐富多彩的動物世界，知曉形形色色的動物故事，樹立保護環境、愛護動物、人與自然和諧共生的思想觀念。

總之，在教育部發布的《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》指導下，結合新冠肺炎疫情的防疫形勢和普通動物學課程的特點，筆者采用“三位一體”的線上線下混合式教學模式，在學校、教師和學生全方位的緊密配合下，改革課堂理論教學方式，在每個環節滲透課程思政的理念，激發學生的學習熱情，這樣能夠有效保障線上教學的質量和效果，有助于在新冠肺炎疫情期間高校延期開學的時候順利完成教學工作，助力打贏疫情防控攻堅戰。

參考文獻

[1]關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[EB/OL].[2020-02-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html.

[2]關于做好因疫情防控延遲開學期間本科教學工作安排的通知[EB/OL].[2020-02-08].http：//jwc.sxau.edu.cn/info/1006/6094.htm.

[3]動物學[EB/OL].https：//www.icourse163.org/course/BNU-1003483003.

[4]趙新筠，周忠強，吳臘梅，等.超星學習通輔助分段考試在高校有機化學課程中的應用[J].大學化學，2019（7）：47-51.