新高考背景下高中地理核心素養的培養策略

姜殿波

摘要：隨著素質教育的提出，在高中地理教學當中，教師需要重視學生地理核心素養的培養，把地理核心素養的培養當成主要的教學目標，這樣才能夠真正幫助學生掌握更多的地理知識，提升學生的能力。課堂是培養學生核心素養的主要陣地，教師需要抓住課堂時間，合理地安排教學內容和進行教學設計，更新教學手段，以此逐漸達成培養學生地理核心素養的教學目的。本文基于新高考，對高中地理教學中培養學生核心素養的具體策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：新高考背景；高中地理；核心素養

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0013

傳統的高中地理教學過程中，教師在教學之中往往僅注重地理知識的傳授以及課堂教學任務的完成，忽視了對學生能力、品質及素養的培養，這樣片面性的知識教育，很難讓學生得以全面性的發展。而在新高考背景之下，教師在教學之中為了更好地適應新高考政策，會轉變教學觀念及方向，圍繞培養學生的核心素養進行地理教學，這樣無疑為學生核心素養和地理成績的共同提升奠基，讓學生獲得越來越全面的發展。

一、新高考政策

新高考除了統考考試科目語文、數學、外語外，參加本科錄取的考生還須根據擬報考高校（專業）要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物六門高中學業水平等級性考試科目中自主選擇三門參加考試，每門考試采用賦分制，所謂賦分制就是把所有參加考試的人真實的分數從高到低排名，再根據本次參加此門考試的人數，根據一定比例賦分。比如前1%賦100分，前1%到3%賦97分，以此類推。也就是說，如果你考了80分，但是在全省的排名在前1%，那最后你的分數就是100分。如果你考了95分，但在全省排名只在前14%，那你最后的分數應該是88分。

二、地理核心素養的組成

地理核心素養是有關教育部門對高中地理教學的要求，也是說教師在地理教學的過程中不僅要讓學生掌握更多的地理知識，也要引導學生從地理學的角度觀察事物和解決問題，這需要學生必須有一定的知識積累，只有在一定的知識積累的基礎上才能夠更好的應用地理知識去解決實際問題。地理核心素養更注重實用性，要求學生在對地理知識理解的基礎上去應用它們，這其實也涉及到學生適應生活和適應社會的能力。地理和我們的生活聯系非常緊密，在生活當中也會用到很多地理知識，因此，在高中地理教學中更要注重學生地理核心素養的培養，不要讓學生成為只會背誦不會應用的人。這種情況確實很常見，不少學生都是能夠熟練地說出各種地理知識，但是一讓他們把具體的地理知識和實際情況結合在一起，他們就束手無策了，學生對地理知識的學習僅限在紙上談兵的地步。地理核心素養主要包含四個方面的內容，首先是學生要能夠在生活當中發現地理知識，把地理學習和自己的實際生活結合在一起；其次是學生需要有綜合思維的能力，在看到一個地理問題的時候，可以聯系到多個地理知識點，能夠注意思維的發散；再次是學生需要有地理區域認知能力，地理事物的形成、發展、演變都是在一定的區域范圍內的，因此提高學生的區域認知水平，也非常重要；最后是學生的地理實踐能力，地理是一門實踐性比較強的學科，教師在地理教學的過程中一定要注意多給學生創設一些實踐的機會，讓學生可以在實踐中去鞏固自己所學的地理知識。

三、培養高中生地理核心素養的方法

1.課堂中通過創設情境培養學生的人地觀念

人地關系的學習是高中地理教學的重點，學生要通過高中地理的學習掌握一定的人地觀念，而人地觀念主要是指資源觀、環境觀、人口觀和發展觀。人地觀念是學生解決地理問題的關鍵，能夠體現學生對資源與環境問題的認識能力。很多教師在教學過程中都會引導學生去分析該地的自然環境、社會環境，既要讓學生看到其好的一面，也要讓學生看到其壞的一面，這樣可以讓學生對區域的地理環境有一個準確的認知，之后讓學生去思考該區域在發展過程中的人地矛盾，如開發能源導致的自然災害以及自然災害的預防與措施等，這樣可以讓學生從內心深處意識到保護環境的重要性，也讓學生的人地觀念得到鞏固。

2.通過分析案例培養學生的綜合思維能力

學生綜合思維能力的培養非常重要，只有學生有了綜合思維能力，他們才能夠以整體的眼光去看待和分析問題，從而更好地去解決問題。地理環境是復雜的，我們必須用綜合的思維去思考，才能夠讓學生認識到我國地理環境的特點，然后去判斷面對該地理環境需要采取什么決策。教師要多考查學生的邏輯思維，要求學生從多角度系統地考慮地理要素之間的相互聯系、相互影響，如黃土高原地區的合理開發能源可采取的措施、粵港澳大灣區經濟開發的重要性等，都要多方面地綜合思考才能形成正確結論。學生在綜合思考的過程中鍛煉了綜合思維能力，教師就可以多在課堂上結合地理知識對學生進行提問，之后引導學生通過自己的思考或者是小組探究解答問題。

3.使課堂地理內容具有開放性

地理是和生活聯系非常緊密的學科，教師在地理教學過程中要注重其實踐性，多對學生區域認知能力進行考查，尤其是考查學生對區域特征、區域人文特點、區域開發利用和整治等區域認知水平，多出些主觀題，展示地理教學的開放性和拓展性。

綜上所述，新高考下培養學生的地理核心素養極為重要，教師在今后的地理教學中，要繼續關注社會熱點，培養學生地理分析問題的能力；要繼續引導學生聯系生活生產實際，發展地理實踐能力；要繼續在學習系統地理的同時，重視中外區域地理的學習，全面提升地理課堂教學質量和學習水平。

參考文獻：

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[3]楊斌.新高考背景下的高中地理教學設計[J].中學地理教學參考，2018（6）：25-26.

（作者單位：吉林省長春市養正高級中學130052）