淺析如何提高小學中高年級數學教學實踐的有效性

鮮忠明

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，對小學數學教學模式的要求也越來越高，傳統(tǒng)的小學數學教學模式已經無法滿足現代教育的需求，小學數學是小學教學中的一門重要學科，承擔著培養(yǎng)學生數學能力、邏輯思維能力、空間計算能力及提高學生智力水平的重要作用，尤其是針對中高年級的小學生。如何通過多種教學手段的綜合應用提升中高年級數學教學的有效性，是當前小學數學教學工作的重點。本文通過對如何提高小學中高年級數學教學實踐有效性進行了探討，希望為小學數學教學工作提供參考。

關鍵詞：小學數學；中高年級；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0049

在全新的素質教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，數學教學的手段也不再停留在過去單一的傳播數學知識這樣簡單，素質教育的核心是培養(yǎng)具備綜合問題解決能力的學生，因此在小學中高年級的數學教學工作中，教師應注重培養(yǎng)小學生使用多樣化的教學手段，為學生打造豐富的教學情境，啟發(fā)學生對數學問題進行思考，引導學生積極尋找解決數學問題的方法，激發(fā)學生在數學學習中的主動性，從而提高小學中高年級數學教學實踐的有效性，促進數學學習效果的提升。

一、提升小學中高年級數學教學實踐有效性的重要意義

新課程改革要求小學數學教學應當注重學生綜合數學應用能力的培養(yǎng)，完善教學方法，采用靈活多樣的教學方式促進學生數學思維能力的提升。在傳統(tǒng)的小學中高年級數學教學模式當中，教師作為數學課堂中的主導，多是采用講授式的方法將教材內容進行總結并傳遞給學生，學生作為被動的接收者很難實現學習的主動性，這種教學模式造成了學生對教師的依賴心理嚴重，而教師也很難充分了解每個學生的學習情況，針對性提供教學指導，因而教學效率低，教學效果也難以評估。隨著信息與多媒體技術的發(fā)展，小學數學的教學模式正在向著更加多樣化的方向發(fā)展，教師如能將多種教學手段應用于小學中高年級數學的教學工作中，以創(chuàng)新的思維對待當前的教學工作，引導學生思維能力的提升與發(fā)展，這對提升教師的教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的形成，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，提升數學學習效果，具有重要而深遠的意義。

二、提高小學中高年級數學教學實踐有效性的策略

1.以提高學生數學能力作為數學教學的目標

素質教育理念強調“以人為本”，以學生為學習的主體，針對不同學生的特點因材施教，尊重教育的差異性，將學生能力的提升及綜合素養(yǎng)的形成作為教育工作的重中之重。因此，小學中高年級數學的教學工作應當順應素質教育的要求，尊重學生在學習中的主體地位，發(fā)揮教師在數學教學中的引導和輔助作用，引導學生通過數學現象發(fā)現問題并解決問題，最終形成數學思維與能力。在具體的操作過程中，教師應首先轉變思路，以現代化的教學理念武裝自己，改變過去固有的教學觀念，引導學生通過已經掌握的數學理論知識，探索解決數學問題的方法，鼓勵學生對數學知識與數學問題的深耕與思維的開拓，通過思維能力的提升促進學習效果的轉化，形成獨立的數學思維與能力。

2.以數學基礎知識的扎實教學為基礎

數學是一門開放性的學科，注重理論與實踐的結合，而數學教學效果的提升建立在對理論知識的深刻理解上，因此教師應當重視學生對數學理論知識的理解、拓展和轉化。理論知識對數學學習的重要性就像是建筑的地基，只有打好地基，才能保證建筑的穩(wěn)定和安全，因此教師應當注重采用多樣化的教學方法，將枯燥乏味的教材內容進行趣味性的教學，幫助學生打好基礎，在通過對數學理論知識理解的基礎上進行拓展和思考，積極發(fā)現生活中的數學問題并找出解決方案，從而養(yǎng)成自主學習的習慣，潛移默化地形成數學思維與數學能力，促進小學中高年級數學教學效果的提升。

3.以學生的學習特點與學習需求為出發(fā)點

每個學生基于自身性格特點、理解能力、學習能力及學習習慣的不同，在數學學習的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學方式往往采用一鍋端的教學方法，很難根據不同學生的特點進行針對性的教學，這樣的情況不利于教學效果的提升，也不利于學生自主學習能力的形成。因此，要提升小學中高年級數學效果實踐的有效性，教師應當秉持著“以人為本”的教學思想，尊重學生不同的學習特點與學習需求，以學生的實際情況作為教學出發(fā)點，設計針對性的教學方法深入學生當中，了解學生在數學學習中的難點，針對性的提供解決方案，同時尊重學生對數學解題思路的不同理解，鼓勵學生積極思考，踴躍表達，加強師生間的交流互動，從而真正做到從學生的角度出發(fā)，讓數學教學真正落地。

4.以多樣化的教學模式為手段

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，小學數學的教學工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學方法的應用為數學教學效果的提升帶來了更多可能性，慕課、微課、翻轉課堂、情景教學、問題式教學、項目教學等多種教學手段在小學中高年級數學教學中的應用，有效輔助了教師的教學工作，提升了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了教學效果的提升。在實際的教學工作中，教師可以采用視頻、動畫、圖片、故事等方法，結合生動豐富的教學情境，為學生打造趣味性的學習模式，將教材中枯燥的學習內容，以生動有趣又貼近生活的方式進行呈現，引導學生發(fā)現數學學習的樂趣，在生動豐富的教學情境中發(fā)現數學問題，并找出解決問題的方法，通過這樣的過程增加數學教學的趣味性，激發(fā)學習興趣，促進小學中高年級數學教學效果的提升。

提高小學中高年級數學教學實踐的有效性，需要結合多種思路與方法，將新課程改革的教學要求融入小學數學的教學工作中，轉變以往的教學思路，以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當前的小學數學教學工作，以扎實的理論基礎為依托，以多樣化的教學方法為手段，以學生的實際需求為指導，形成教學方法，達到教學目標。

參考文獻：

[1]張玉照.淺析如何提高小學中年級數學教學實踐有效性[J].學周刊，2018（3）：67-68.

[2]楊秀萍.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中國校外教育，2017（3）：105.

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州居集初級中學731704）