初中道德與法治課的互動教學模式新探

李小萌

摘要：學生從小學步入初中，一切都會發生很大的轉變，這一階段也是他們在人生道路上面臨的巨大轉折，步入初中，他們的觀念得以更新，心理變得更加成熟，產生了屬于自己的價值觀，初中道德與法治課由此產生。道德與法治課用于幫助他們樹立正確的觀念，教他們孰是孰非，使他們能夠變成正直的人。但是此課程的教學基本上為理論的傳授，常常是學生被動地接受教師傳授的知識，效果可想而知不會理想。現如今，互動式教學模式使一直陳舊腐朽的傳統教學被摒棄，使課程不再無聊，大大激發了學生的學習興趣。在本文中，筆者闡述了初中道德與法治課的互動教學模式的主要內容和實施作用，以及其實現的具體策略。

關鍵詞：互動式教學；道德與法治；創設情境

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0101

自從新課改開始實施，我們常能聽到各種各樣的教學創新被應用到一些課程中去，互動式教學課程便是在這一過程中產生的。初中道德與法治課程是不用考試的一門科目，且課程比較枯燥無聊，學生都不喜歡。而互動式教學可以一步步打破學生心目中的固化印象，讓課堂變得有趣有吸引力，使學生都愿意親身參與到課程中成為課堂的主體。由此可見，互動式教學使教育向前走了一大步，具有很大的利用價值。

一、互動式教學模式概述

互動式教學不僅包括學生和學生之間的交流互動，也包括教師和學生之間的交流互動，語言上和肢體動作上都可以進行雙向的互動。隨著教育改革的一步步加深，教師和學生之間的關系發生了很大的變化，教師只是課程中帶領學生入門的引路人，學生主體地位的確定，新課改要求我們將原本屬于學生自主分配的時間還給學生，創造出一種和諧愉快的氣氛，讓學生自愿吸收知識點以后，還能讓他們的思維得到拓展。

二、在初中道德與法治教學中應用互動式教學模式的必要性

1.課程教學要求引入互動式教學法

十三四歲的孩子正處于叛逆的年紀，價值觀很容易被不正當的東西扭曲，所以在這一階段設立道德與法治教學，就是為了幫助學生擺正價值觀，讓他們以后的人生坦坦蕩蕩、正直而無畏，在他們成為成熟的大人后，可以承擔起相應的社會責任，可以辨別對與錯，不做違心之事。學生是教育過程中毋庸置疑的主體，因此在教學過程中如果學生沒有參與，這個過程就不是完整的。合理地將知識應用到實際中去，互動式教學可以很好地將理論知識以一種更為生動且真實的方式展示出來，這樣不但提高了課堂教學的趣味性，也提升了學生的課堂參與度，促進了學生道德素質和思想水平的提升。

2.課程教學現狀要求引入互動式教學法

在過去的教育中，初中道德與法治教學中出現的問題主要表現在以下幾個方面。教學形式千篇一律、學生感到乏味不愿學習、課程沒有得到重視。有一部分教師只想單純的完成教學大綱規劃的任務，因此只是將課本上的內容生硬地講了出來，無法讓學生真正學習到知識，這樣的課堂造成的影響是負面性的，更別提有什么效果。互動式教學為課堂帶來了新的生機，對于改善這一教學現狀能夠起到良好的效果。

三、互動式教學模式在初中道德與法治教學中的應用

1.創設情境

好的引導是學生入門的一個奠基石，而教學的主體內容是課程教學的一個更為重要的環節。在初中的教學素材中，我們看到的內容基本上都取材于現實，編書人企圖通過這些實例讓學生對社會道德和法治有更深的了解。但是很多時候，課本中設置的教學內容是和初中生所接觸的社會環境不太貼近的，這樣就降低了學生的理解能力，也在無形之中讓他們喪失了興趣。基于上述原因，為了避免以上的情況，教師需要竭盡全力去創造好的教學氛圍。例如，在“網絡交往新時空”的教學中，教師可以讓學生一起投入到排演網絡交往情景劇中去，讓他們通過演繹網絡交往中會發生的一些典型事件來加深他們對這方面的認識，這樣做既實現了學生間的有效互動，又有助于學生更好地將道德與法治知識內化吸收。

2.課堂討論

思想和思想的碰撞是最有利于學生進步的過程。為了促進學生的全面發展以及他們對知識的吸收，為了思維的拓寬和能力的提升，教師應提前準備一些具有引導性質的問題，組織學生進行大膽的討論，勇敢地說出自己的看法和感受，從而更加全面的理解知識吸收知識。比如，在《改革開放的新時代》一課的教學中，教師將課前準備好的資料呈現給學生，接下來對學生匯報結果進行歸納總結后提出我國實行改革開放的原因，改革開放二十年來我國發展的成就，指導學生利用所學知識和搜集的材料，討論計劃經濟體制的缺陷和不足，最后將討論結果與教師和其他同學分享。

3.課堂辯論

課堂辯論活動作為一種嶄新的形式，近些年來經常出現在大家的視野里，筆者認為可以圍繞一些社會現象和事跡召開課堂辯論會，將學生分成不同的小組，派發給他們各不相同的主題，例如追星的利和弊、盲目抵制進口貨物的好處和劣處等問題，這樣不僅可以無形中讓學生學會自主學習，還可以鍛煉他們的團結合作能力，且最重要的是，能使他們對理論知識產生更深刻的理解。由學生自發選舉產生主持人和紀律維護員，教師則負責當裁判，當學生發言完畢后，對他們的表現和他們表達的思想做出評判，教師要對雙方辯手及發言學生的表現給予客觀公正的評價，并在這之后為大家更加深刻的講述論題背后反映的理論知識的真實含義。

總之，將互動教學的手段應用到初中道德與法治課中，可以實效性地提高學生的學習能力，這對于優秀人才的培養具有不可忽視的作用。作為教學引導者，教師需要采用更多鮮活的方式，創立更多愉快而有新意的交流環節，以讓更多的學生能夠親身投入進來，這樣，學生在道德和法治方面的造詣的提升就指日可待了。

參考文獻：

[1]曹美蘭.淺談初中道德與法治課互動式教學模式分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（3）：155.

[2]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（7）：247.

（作者單位：山東省淄博市周村區城北中學255300）