初探農村小學音樂教學中的陶笛教學

陳桂蘭

摘 要：音樂教育是我國小學教育中的重要內容，隨著當前我國經濟和文化的高速發展，培養學生的音樂審美和陶冶學生的音樂情操成為我國小學教育中的重要環節。而陶笛作為部署和使用成本較低的樂器，可以將其應用于小學音樂教學中，因此對農村小學音樂教學中的陶笛教學方式進行了研究。

關鍵詞：農村小學;音樂教學;陶笛

將樂器引入課堂是小學音樂教學中的新舉措，這種教學方式使我國小學教學中的音樂教育得到了進一步發展。我們學校屬于一所農村小學，我選擇了陶笛這種樂器進行教學。陶笛具有音色清脆、攜帶方便、簡單易學的優勢，通過學習陶笛，能有效提高學生音準與節奏，增強學生自信心，提高音樂表現力，保證學校音樂教學質量，在小學音樂教學中非常受歡迎。以陶笛為例對農村小學音樂教學的方式進行研究，對于全面培養學生的基礎素質，實現個人的全面發展具有重要意義。

一、小學陶笛教學的原則

1.趣味性

小學生的身心發育尚不成熟，因此在學習知識時很大程度上是依靠自身的興趣進行選擇，因此在進行陶笛教學時，教師應當保證教學過程的趣味性，在教授學生記憶樂譜時，也應當考慮到各年級學生的特點，多唱譜，并將符號化的樂譜形象化，便于學生記憶和學習。

2.展示性

展示性是音樂教學的關鍵環節，音樂可以陶冶人的情操，帶給人美的感覺。因此在進行教學時，音樂教師可以先進行陶笛吹奏展示，這不僅可以引起學生學習音樂和樂器的興趣，還可以向學生展示教師自身的專業性，從而樹立教師在學生心目中的地位，便于以后教學環節的開展。

3.漸進性

樂器的學習是循序漸進的過程，教師在教學時，也應當意識到這一點，由淺入深地對學生進行教學。在剛開始教學時，教師可以自編或收集一些簡單的練習曲，使學生掌握單吐、雙吐、連奏等基本的陶笛演奏技巧，之后教導學生演奏難度較高的樂曲或進行合奏[3]。

二、小學音樂教學中陶笛教學的開展方法

1.合理設置教學內容

教師在選擇教學內容時，應當考慮到小學生的身心發展特征，選擇一些小學生喜歡并且適合其演奏的曲目，例如曲調簡單的兒歌、民歌等，或是選擇節奏感較強的音樂激發學生的學習欲望。我在陶笛教學中，會選擇以下曲目：《瑪麗有只小羊羔》《小蜜蜂》《龍的傳人》《紅河谷》《雪絨花》《布谷鳥》《蟲兒飛》《美麗的神話》《牧童之歌》等，有層次、有針對性，從易到難進行教學，能夠覆蓋教學中的關鍵點。

2.采取合作教學的方式

樂器合奏是演奏的重要表現形式，教師在教學中也應當注重讓學生之間相互合作，避免學生長時間單獨訓練。長時間的單獨訓練會使學生很快失去學習的興趣，也不利于學生演奏技巧的提升。合作教學可以以小組為單位，教師將課堂中的學生分為若干小組進行基本知識的教學，當學生基本掌握陶笛演奏的知識后，再以小組為單位，讓組間的學生合作演奏某一曲目，提升學生的樂器演奏技巧和團隊合作能力。

以曲目《雪絨花》為例，這是一首簡單的二部合奏樂曲。教師先向學生講授曲目的創作背景、內在含義以及演奏中需要注意的技巧等，在教學前將課堂中的學生分為四個小組，每組人數控制在8～10人。《雪絨花》一共由四個樂句組成，教師通過演示和輔導等方式確保每個學生基本掌握吹奏方式，再以小組為單位，將其分配到組內的學生中，進行小組間的合作演奏。此時教師應當注意學生進行合作時存在的問題，在小組演奏一段時間后，教師可再次以班級為單位，講授小組演奏中學生容易犯的錯誤等，并繼續讓學生進行組間演奏。這種以小組為單位的合作教學方式不僅可以培養學生學習樂器的能力，而且對于其溝通和協作能力也是非常好的鍛煉。考慮到合作教學的特點，在進行合作教學時，教師應當注意小組間是否存在不參與學習的學生，并及時對其進行教導使其參與組間的學習。通過這種小組合作學習的方式，能取得良好的演奏效果。

3.培養學生的學習習慣

樂器的使用屬于經驗型課程，這要求樂器的學習者在日常生活中保持有利于樂器學習的良好習慣，從而維持自身的樂器水平，防止演奏技巧退步。教師在教學中，也應當注意教導學生養成學習樂器的良好日常習慣，從而將教學效果延續下去，在長期范圍內培養學生的音樂情操。

（1）“聽”的習慣

學生在日常生活中應當養成認真“聽”的習慣，包括日常生活中經常接觸到的音樂等，在聽到音樂時將其與陶笛演奏聯系起來，時刻復習自己的陶笛演奏技巧，養成樂器學習者對音樂的直覺。

（2）“看”的習慣

學生在學習陶笛后，應當養成看其他人演奏的習慣，不同的演奏方式對演奏效果有很大影響，經常觀看他人演奏可以形成對良好演奏習慣的記憶，從而形成自己的演奏風格。

（3）“復習”的習慣

樂器演奏應當經常復習，從而形成并維持肌肉記憶的效果，經常復習可以防止自身的演奏技巧退步，在復習中還可以開發新的學習和演奏的方式，也有助于對其他科目的學習。

本文對農村小學音樂教學中陶笛教學進行了研究，陶笛教學應當遵循趣味性、展示性和漸進性的原則，教師在教學中，應當注意合理設置教學內容、采取合作教學的方式，培養學生的學習習慣。

參考文獻：

[1]朱從雷.淺談新時代小學音樂教學策略[J].黃河之聲，2019（22）：83.

[2]任娟.素質教育背景下小學音樂教學之我見[J].文化產業，2019（24）：61-62.

[3]劉小萍.陶笛走進小學音樂課堂的實踐與探索[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會2019全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集[C]，2019：87-88.