淺談應用目標教學模式提高小學體育課堂教學的實效性

代奇勇

摘 要 在初中體育課堂教學中，采用應用目標教學模式是直接提高教學有效性的主要策略，應用目標教學模式，主要是指教師在對學生的教學過程中明確教學目標而采用的一種教學方法，這樣可以讓學生在學習中擁有正確的體育鍛煉目標并加以應用使得學生的課堂教學過程都可以圍繞統一的教學目標來完成，提高學生的學習效率，構建良好的課堂教學氛圍。本文將對應用目標教學模式在小學體育教學中的應用展開探討，提出應用教學模式，在體育課堂教學過程中的使用方法和注意事項，以提高小學體育課堂教學實效性。

關鍵詞 應用目標;小學體育課堂;教學實效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0108-02

在小學教育階段體育課堂主要是為了促進學生的身心健康發展，讓學生通過不斷的體育練習，擁有較強的身體素養。但是在當前小學體育教學中，教師的教學模式只是單純地將教學任務傳達給學生，讓學生跟隨教師的動作或者練習項目來完成體育訓練，學生實際在學習過程中并不了解學習目標是什么，就導致學生在訓練過程中比較盲目，沒有針對性，所以學生在小學體育教學中無法得到長足的發展，雖然可以按照教師的安排來完成體育鍛煉，卻沒有形成良好的體育鍛煉習慣。學生對體育教學興趣不高，不利于學生的全面發展。

一、小學體育課堂教學中所存在的主要問題

（一）課堂教學缺乏趣味性，教學方法陳舊

首先在小學體育課堂教學中，大部分教師并沒有認識到教學趣味性對于教學有效性的影響作用，教師將學生放在了課堂次要位置，只是單純地按照教學大綱和教學任務，為學生設計教學內容。學生在實際學習過程中只是單純地去模仿教師的體育訓練動作，學生的個人思維和學習興趣并沒有被激發，再加上體育教學往往會消耗學生大量的體能，導致學生出現身體酸痛等現象，在這樣的教學中，學生就會逐漸出現對體育教學的厭惡心理。同時教師的教學方法相對陳舊，并沒有認識到學生的個性化發展需求，并沒有針對每一個學生的不同特點設計不同的教學內容，教學方法相對單一枯燥也不利于學生主動參與到教學活動中，學生缺乏主動性也會影響到學生的課堂教學效率。

（二）針對體育教學重視程度不足

雖然當前數字化教育被人們所廣泛關注，小學教學主要促使學生更加全面地成長與發展，但是由于體育教學并不是學生在未來升學考試中的主要科目，所以家長和學校往往會忽略體育教學對于學生成長的促進作用。這樣就導致教師在實際教學活動中容易出現敷衍了事的情況，而學生也會認為體育教學只不過是為了緩解學習壓力的一門不重要學科，在這樣的教學背景下學生和教師都沒有注重體育教學效果。與此同時學生在日常生活中，家長也更加注重學生的基礎學科學習情況，并沒有針對學生的身體素質發育而進行針對性的開發，沒有培養學生終身鍛煉的良好習慣，會影響學生身心發展出現偏差。

（三）小學體育課堂教學內容單一

在小學教學中，由于體育教學不被重視，所以教師只是按照教學要求，給予學生相應的訓練任務，在學生完成最基本的體育鍛煉后，就讓學生自由展開活動，雖然這樣的教學模式可以有效提高學生參與體育運動的學習熱情，但是學生只是對自由活動擁有興趣卻沒有對體育教學產生興趣，同時體育教學能夠為學生提供更加廣闊自由的活動空間，但學生在自由活動過程中也會出現一定的危險性，導致教師無法掌握學生的課堂走向，教學過程相對混亂，課堂教學實效性不高。

二、應用目標教學模式在小學體育課堂教學中的應用

根據上述問題即可得知在當前小學體育課堂教學中存在諸多問題，會直接影響到學生的學習效率和課堂教學效果，所以教師必須要在教學活動中采用更加科學的教學手段，將應用目標教學模式利用到體育課堂教學中，改善當前體育教學中的問題，提高教學實效性。

（一）在體育教學中設置基礎體育訓練項目

小學教學階段學生正處于身體快速發展的關鍵時期，體育教學可以讓學生充分地接觸陽光，挖掘個人身體潛能，所以在實際教學活動中，一些基礎性體育運動項目是必然的，可以通過基礎性體育運動項目來達到促進學生身體快速均衡發展的教學目標。但需要注意的是，在設計體育運動基礎項目時，教學方法不應當過于死板，而是需要經常轉變教學模式，讓學生可以在每一節課堂教學中感受到不同的體育課堂魅力，從而促進學生身體素養的不斷提高。以熱身運動為例，每一節體育課在教學開展之前，教師都必須要帶領學生做好熱身運動，以防止學生在運動過程中出現抽筋、扭傷或拉傷等危險情況。所以說教師需要在課堂教學之前為學生講解熱身運動的重要作用，讓學生可以在內心中接受熱身運動這一體育運動項目。同時教師可以根據運動動作來開發一些熱身舞蹈或者熱身健身操，避免長期單一的熱身運動而導致學生不重視，也讓學生可以由單純的幾個熱身運動動作，就可以演變出多樣化的運動方法而感受到體育教學的獨特魅力。也可以組織熱身舞蹈或熱身操比賽，利用小學生爭強好勝的心理，來引導學生自主參與到體育運動訓練項目中，不僅達到了體育教學目標還培養了學生的運動熱情。

（二）在教學中設計趣味性教學目標

在小學階段學生年齡偏小，對于某一學科的學習熱情往往取決于學生對于該學科的學習興趣，所以教師在小學體育教學中采用應用目標教學法時，可以根據學生的心理偏好來設計一些趣味性教學目標，采用游戲、比賽、團隊合作等教學模式，增強課堂教學趣味性，促使學生能夠根據個人學習興趣，全身心地投入到體育學習中，為學生構建良好的學習氣氛，也促使學生在體育教學中逐漸養成終身體育鍛煉的良好習慣，促進學生的身體健康成長。例如在跑步練習的過程中，跑步訓練一般非常考驗學生的耐力和體能，所以也是學生在體育教學中極為討厭的教學內容，教師可以將跑步練習變得更加多樣化，設計障礙跑、接力跑等體育運動模式，讓學生感受到跑步練習的多樣化。也可以將傳統游戲滾鐵環融入到跑步練習中，讓學生在跑步過程中去完成滾鐵環游戲，看誰能夠最先把鐵環滾到終點，采用游戲化教學方式讓學生感受到體育教學的趣味性，從而使學生享受課堂教學，也能夠通過體育教學培養學生良好的身體素養。

（三）分層教學，合理設置應用目標

在傳統體育教學中教師在設置教學目標時，往往采用統一化的教學原則，但是每一個學生的身體素質發育情況是不同的，有的學生身體素質較強，所以很容易完成教師所涉及的教學目標，但是有的學生身體素質較差想要完成教師所設定的教學目標，很容易造成身體損傷。因此教師在教學之前，需要根據學生的具體情況來進行教學分層，根據學生的身體素質來設定不同學生的應用目標，讓學生可以在個人身體素質的基礎之上不斷加強練習，從而不斷增強個人身體素質，提高學生的基本身體表現。這樣的教學模式不僅能夠降低學生的體育鍛煉難度才能夠培養學生的學習信心，引導學生形成終身鍛煉的良好習慣。

（四）對教學效果進行更加科學合理的評價

在傳統教學中教師完成課堂教學，就已經完成了所有教學目標，但在實際教學中，教師還需要對每一個學生的身體素養和學習狀況進行科學準確的評價，這樣才能夠幫助學生了解個人身體素質的差異性，從而在未來的體育鍛煉中更加具有針對性，讓學生可以不斷發揚個人身體優勢彌補體能缺陷，提高學生的身體素養。

三、結束語

總而言之，在小學體育教學中采用目的教學法能夠有效提高小學體育教學有效性，可以為學生未來的學習與發展打下堅實的基礎。本人對于應用目標教學法在小學體育教學中的應用方法理解尚淺，仍需要廣大教師共同努力推進應用目標教學法在小學體育教學中的作用。

參考文獻：

[1]王岳松.應用目標教學模式提高初中體育課堂教學的實效性[J].亞太教育，2019（06）：75.

[2]丁馳中.應用目標教學模式提高初中體育課堂教學的實效性[J].當代體育科技，2018，8（16）：151-152.