寓教于樂 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂

方亮秀

摘 要 隨著基礎(chǔ)教育改革的深化發(fā)展，寓教于樂的游戲化教學(xué)方法受到了社會各界的廣泛關(guān)注。這種教學(xué)方式不僅遵循了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。鑒于此，本文將探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的策略，旨在為一線教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);快樂課堂;寓教于樂;游戲教學(xué);趣味性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0163-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識概念比較復(fù)雜、邏輯性較強(qiáng)的課程，很多學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難和枯燥而感到厭倦，導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣。以快樂課堂為出發(fā)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，顯著改善教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的原則

（一）趣味性的游戲內(nèi)容

小學(xué)生的年齡決定了其接受理論知識的能力不高，如果教師一味地灌輸理論知識，很容易適得其反，導(dǎo)致小學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)效率。游戲是一種娛樂身心的活動方式，也是構(gòu)建快樂課堂的重要方式。在運(yùn)用游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意選擇趣味性的教學(xué)內(nèi)容，有目的性、有選擇性地開展數(shù)學(xué)游戲，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以引入“拍七令”這個小游戲，也就是讓學(xué)生們排序報數(shù)，從0數(shù)到100，如果遇到7或7的倍數(shù)，則不能報數(shù)，需要拍手代替。如果學(xué)生說了7或7的倍數(shù)，則需要為大家表演節(jié)目。趣味性的游戲內(nèi)容，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，不僅能放松學(xué)生身心、活躍課堂，還能有效加深學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識。

（二）多樣化的游戲方式

在運(yùn)用游戲化教學(xué)構(gòu)建快樂課堂的過程中，教師應(yīng)靈活選擇不同類型的游戲方式，構(gòu)建多樣化的游戲體系，而不是重復(fù)使用單一的游戲方式。例如，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師會通過大量練習(xí)題檢查學(xué)生的知識掌握情況，這種教學(xué)模式的效果往往不夠理想。而在采用游戲化教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展集體競賽游戲，教師拋出問題，讓不同小組之間進(jìn)行搶答，得分最高的小組獲得獎勵。再如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識小數(shù)》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展“我是小小測量員”的游戲，每個學(xué)生都要給家人測量身高并做好記錄，在操作過程中，隨著數(shù)據(jù)的逐步精確，產(chǎn)生對小數(shù)的需要。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多樣化的游戲方式，將教學(xué)內(nèi)容和游戲方式相結(jié)合，可以根據(jù)不同的課堂情景，選擇合適的單人游戲或小組游戲，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，否則就會脫離數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

（三）多層次的游戲來源

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)致力于體現(xiàn)課堂的多樣性、互動性和趣味性，將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動化、具體化，進(jìn)而全面改善教學(xué)效果。教師切忌盲目地選擇游戲，而要注意游戲的安全性和便利性，將游戲內(nèi)容合理地貫穿到整個教學(xué)過程之中。同時，教師應(yīng)注重選擇多層次的游戲來源，綜合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、課堂內(nèi)容等，尋找簡單的、復(fù)雜的等不同層次的游戲模式。例如，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以選擇簡單易懂的游戲方式;針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師可以選擇較為復(fù)雜的游戲方式。

二、依托游戲引入新知，激發(fā)學(xué)生探索興趣

講授新知是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何依托游戲引入新知，激發(fā)學(xué)生探索興趣，是擺在教師面前的重要研究課題。教師應(yīng)充分了解和掌握小學(xué)生的認(rèn)知水平與心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方式，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。小學(xué)生處于天真、活潑、好動的年紀(jì)，喜歡新奇的事物，但抽象思維能力比較欠缺，故而，教師可以在講解新知識的過程中合理運(yùn)用游戲策略，通過游戲方式抓住小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中，激發(fā)自主探究的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以采用游戲教學(xué)方式，及時將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。教師在上課之前，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好正方形紙片，在課堂伊始，通過拼圖游戲?qū)虢虒W(xué)，指導(dǎo)學(xué)生折疊出軸對稱圖形。為了進(jìn)一步改善游戲效果，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作和比拼，看看哪個小組可以更準(zhǔn)確、快速地折疊出所有軸對稱圖形。在折紙游戲中，學(xué)生的探究積極性和競爭意識瞬間就被調(diào)動起來了，然后通過小組交流的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握軸對稱圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組探究的結(jié)果，分析五角星、三角形、飛機(jī)、天安門等是否也具備軸對稱圖形的性質(zhì)。通過這種游戲化教學(xué)方式，學(xué)生能扎實(shí)、快速地掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識和原理，進(jìn)而理解抽象的數(shù)學(xué)概念。再如，在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上引進(jìn)“俄羅斯方塊”這個小游戲，然后為學(xué)生介紹游戲規(guī)則并進(jìn)行示范之后，讓學(xué)生自行嘗試操作游戲，在游戲過程中說說哪些變換是平移？哪些變換是旋轉(zhuǎn)？是如何平移的（向上還是左右）？又是如何旋轉(zhuǎn)的（順時針還是逆時針）？從而讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念，體會平移和旋轉(zhuǎn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。游戲化教學(xué)策略與新知識的結(jié)合，能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解、掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

三、依托游戲講解知識，建立學(xué)生形象認(rèn)知

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力正處于成長階段，抽象思維有所欠缺，難以建立起抽象知識點(diǎn)與形象表象之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)面臨重重困難。與此同時，小學(xué)生活潑好動，對游戲充滿興趣，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，將抽象的知識點(diǎn)具象化，就能讓學(xué)生在游戲的過程中構(gòu)建起對抽象知識點(diǎn)的表象認(rèn)知，這不僅能大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的推理思維能力也極為重要。例如，在講解“位置與方向”這部分知識點(diǎn)時，很多學(xué)生對“行”和“列”的概念認(rèn)知還比較模糊，不知道如何通過“先列后行”的方式確認(rèn)某一點(diǎn)的位置，對此，教師可以根據(jù)全班學(xué)生在教室中的座位關(guān)系來設(shè)計(jì)一個“數(shù)對點(diǎn)名”的小游戲：教師隨機(jī)給出一個數(shù)對，則該數(shù)對所對應(yīng)座位上的學(xué)生必須在三秒內(nèi)站起來，如教師給出（4，1）這個數(shù)對，則坐在第四行第一列的學(xué)生就要及時站起來。如果學(xué)生沒有第一時間反應(yīng)過來，則對其略施“懲戒”，如唱一首歌或表演一段才藝等。這種游戲化的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在思考位置的過程中掌握行和列的概念。對于位置的相對性，也可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師同時給出兩個數(shù)對，這兩個數(shù)對所代表的學(xué)生都要站起來，然后讓兩個學(xué)生分別從各自的角度觀察對方，并準(zhǔn)確描述自己的位置，因兩者的觀測點(diǎn)不同，他們各自得出的位置關(guān)系方向相反而距離相同，通過讓學(xué)生從不同的視角進(jìn)行觀察和分析，學(xué)生對位置關(guān)系有了更加全面、深刻的認(rèn)識，并在游戲過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、依托游戲鞏固練習(xí)，加深學(xué)生知識掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)至關(guān)重要，其不僅能訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、解題思路，還能幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解與掌握。通過練習(xí)題鞏固知識點(diǎn)，是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。故而，教師應(yīng)注重和加強(qiáng)課堂練習(xí)，通過游戲教學(xué)法豐富課堂練習(xí)模式，依托游戲鞏固練習(xí)效果，加深學(xué)生對知識的掌握。例如，在練習(xí)多位數(shù)乘法的過程中，單純的算數(shù)會讓學(xué)生感到枯燥、厭煩，注意力稍微一分散就會出現(xiàn)計(jì)算錯誤。對此，教師可以通過游戲教學(xué)的方式，提高數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)的趣味性。教師可以將0-9分別做成動物卡片，0代表兔子、1代表老虎、2代表小雞、3代表獅子……每四人一組進(jìn)行游戲，其中一人負(fù)責(zé)抽取卡片，兩人負(fù)責(zé)計(jì)算，另外一人負(fù)責(zé)組合數(shù)據(jù)，看哪個小組計(jì)算得又快又準(zhǔn)。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和愛玩天性，小組合作的游戲模式，正好與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合。將游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)相結(jié)合，能真正做到寓教于樂，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

五、依托游戲復(fù)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)能力

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會有這樣的困惑，覺得復(fù)習(xí)課就是一種怪圈課，總是陷入做題、講題循環(huán)的怪圈中。對這種復(fù)習(xí)課不僅學(xué)生提不起興趣，教師也會感到疲倦。依托游戲復(fù)習(xí)知識，則能擦出不一樣的火花，能有效促進(jìn)思維碰撞，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)能力。例如，在復(fù)習(xí)方程有關(guān)知識時，部分學(xué)生對方程的理解還停留在方程的一般意義上，如果題目發(fā)生變化，學(xué)生便難以理解、抓耳撓腮，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上引入游戲教學(xué)方式，能有效幫助小學(xué)生掌握方程技巧。教師可以引入“兄弟姐妹”的小游戲，先在大屏幕上列出不同形式的方程：籃球比足球多15個、男生人數(shù)是女生人數(shù)的3倍、蘋果樹比梨樹的2倍還多8棵……然后引導(dǎo)小學(xué)生分析這些數(shù)量關(guān)系，并找到其中的“兄弟姐妹”。學(xué)生進(jìn)行合作探究，有人負(fù)責(zé)混合運(yùn)算，有人負(fù)責(zé)尋找減法和加法這對姐妹……然后進(jìn)行結(jié)果展示。這種游戲教學(xué)方式，能有效幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，掌握方程之間的數(shù)量關(guān)系，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？傊瑢?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與游戲元素相結(jié)合，能增加課堂教學(xué)的趣味性，并能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。

六、結(jié)語

綜上所述，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的原則為切入點(diǎn)，從依托游戲講授新知、依托游戲鞏固練習(xí)、依托游戲復(fù)習(xí)知識等角度，詳細(xì)論述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的有效策略，多角度入手，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生健康、快樂學(xué)習(xí)。

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