核心素養背景下小學數學課堂教學情境的創設

陳玉山

摘要：情境創設是現階段各學科教學策略改革的重要探索內容，也是創新性教學改革的重點。小學數學作為一門理論性與實踐性并存的學科，它對小學生的理解能力與思想能力的要求比較高。小學數學課堂教學中情境的創設能夠使抽象的數學知識變得生動、有趣，是在小學生的初步學習階段提升數學課堂教學質量的關鍵教學方法，也是培養小學生數學思維能力與數學實踐應用能力的關鍵途徑。本文以核心素養為背景，首先探討了現階段小學數學教學情境創設的現狀、概念及意義，然后從具體的情境創設策略出發進行了詳細的討論，以期探索出一種有效的情境創設策略，全面培養小學數學教學質量。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學情境

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0024

在核心素養的背景下進行小學數學課堂教學情境的創設，是當今時代發展下數學教學改革的重要創新內容。學科核心素養培養是素質教育下數學教學的重要要求，也是對學生進行綜合素質培養的關鍵途徑。而核心素養背景下的情境創設教學策略，則是以核心素養培養為出發點，為學生提供一個體驗數學具體情境和進行數學實際應用的機會，使學生在具體的情境體驗中，得到核心素養的培養與相關數學能力的培養，從而為學生更深層次的數學學習奠定基礎。

一、核心素養背景下小學數學課堂教學情境創設的現狀、概念及意義

1.核心素養背景下小學數學課堂教學情境創設的現狀

首先，要從教學現狀出發進行教學思考。在現階段的小學數學課堂教學情境中，小學數學教師對情境創設的重視程度是非常高的。但是，小學數學教師在進行具體的數學情境創設時，往往沒有做到以核心素養為背景，也無法做到充分考慮班級里小學生的具體學習特點和學習情況，使得情境教學策略想法與實施的效果沒有達到良好的匹配，從而也無法達到良好的數學教學效果。這是核心素養背景下小學數學課堂情境創設的現狀，也是小學數學教師需要考慮的問題。

2.核心素養背景下小學數學課堂教學情境創設的概念

要想在核心素養背景下進行小學數學課堂教學情境的有效創設，小學數學教師一定要明確核心素養背景下小學數學課堂教學情境創設的相關概念。核心素養背景下的小學數學課堂教學情境的創設，其實就是小學數學教師以核心素養培養為教學理念，結合小學具體教學內容，針對班級小學生的具體學習情況和學習特點進行的一次情境的創建與實踐活動的組織，以期使小學生在具體的情境體驗中得到核心素養的培養以及數學實踐應用能力的提升。

3.核心素養背景下小學數學課堂教學情境創設的意義

以核心素養為背景，進行小學數學課堂教學情境的有效創設是新時代發展下素質教育改革的重要創新，也是對小學生進行能力培養與素質培養的關鍵手段。課堂教學情境創設以核心素養培養為基礎，通過與數學教學有關的現代化情境的創設，增強學生在數學課堂和數學實踐活動中的參與度，使小學生在數學學習之初就能夠體驗數學知識的魅力，激發學生在數學學習方面的探索興趣。

二、核心素養背景下小學數學課堂教學情境創設的具體策略

1.課前引入情境的有效創設

要想在核心素養背景下進行教學情境的有效創設，小學數學教師一定要注重課前引入情境的有效創設。這一方面是因為小學生的理解能力還比較薄弱，有效的課前引入方式能夠充分激發小學生學習的信心。如小學數學教師在進行四則運算教學的時候，在課前引入的時候，可以為學生創設一個生活化的教學情境。如教師可以講述他早晨買早點的經歷?！敖裉斓亩節{兩元一杯，油條一元兩根，我吃了四根油條、一杯豆漿，那么我早餐花了多少錢呢？”這樣的生活化例子使得抽象的四則運算知識變得具體生動，在激發學生學習興趣的同時，也能夠加深學生對知識的理解。

2.課堂教學中問題情境的有效創設

課堂教學中問題情境的有效創設是核心素養背景下小學數學課堂教學情境創設的有效策略，也是培養學生數學學科核心素養的重要手段。小學數學中的核心素養指的是學生在數學學習過程中建立的數學思想與數學思維習慣，這些都是需要小學數學教師進行引導的教學環節。所以，小學數學教師在課堂教學的過程中，要注重課堂提問情境的創設，干巴巴的提問不僅不能有效檢測學生的學習情況，在一定程度上還會削弱小學生學習的興趣。小學數學教師在課堂提問的過程中，要注重提問方式的選擇與問題情境的創設，提問方式要多樣也要有趣。問題情境既要和教學內容相關，又要充分發揮學生的主觀能動性，這些都是小學數學教師在課堂情境創設中需要注意的問題。

3.數學課堂教學中開放性討論情境的有效創設

小學數學教師也要注重開放性討論情境的有效創設，這是在核心素養培養教學理念指導下充分利用數學學科本身所存在的實踐性的教學模式的改進。課堂教學中開放性討論情境的有效創設指的是小學數學教師根據班級里學生的具體學習情況，將學生分為數學討論小組，在教師講到有探索意義的教學內容的時候，小組之間進行討論，在這個過程中，學生的數學思維會得到鍛煉，學生的數學學科核心素養也會得到培養。如小學數學教師在進行圖形教學的時候，就可以引導學生探討三角形、正方形、長方形的異同點。這樣的討論情境的創設能夠有效加深學生對知識的記憶，是培養學生數學思維的重要手段。

綜上所述，以核心素養為背景的小學數學課堂教學情境的有效創設是現階段小學數學教學改革的重點，也是培養學生數學學科核心素養以及數學學習能力的重要手段。小學數學教師一定要深刻反思現階段情境教學模式存在的問題，積極進行情境教學策略的有效改革。在課前引入情境教學、課堂問題情境創設與討論型情境創設中進行教學策略的不斷創新，努力為學生創造一個體驗感知數學知識的新情境。

參考文獻：

[1]聶穎.基于核心素養環境下的小學數學教學情境創設[J].江西教育，2017（3）：76.

[2]盧曉彥.“小情境”成就“大課堂”——略談小學數學課堂中的情境教學[J].陜西教育·教學，2017（6）：28.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣黃泥鋪中心小學233134）