小學自主識字與寫字能力培養的教學研究

周玉麗

◆摘? 要：在語文教學中，識字與寫字能力是學生需要具備的基礎能力，只有學生多識字、多寫字，才能夠更加快速地進入漢字閱讀階段，增強自己對文本的理解。因此在當前的課堂教學階段，教師需要采用更多趣味的手段來培養學生的自主識字與寫字能力，讓他們在面對陌生字詞時不再慌亂，獲取更多實用的文字信息，由此，本文就針對于小學自主識字與寫字能力的培養展開研究。

◆關鍵詞：小學語文;自主識字;寫字能力;培養策略

在傳統的語文教學中，教師大多采用機械教學模式，讓學生們認識不同的字。但“授人以魚不如授人以漁”，教師反復講解不同的字詞，無法增強學生對字詞的理解，因此，在現代教學改革的背景下，教師可以轉換教學思維，在課堂教學階段重視對學生的識字以及寫字能力的培養，讓學生有更為強烈的學習欲望，提升課堂教學效果。

一、小學識字與寫字能力培養教學問題分析

在當前的教學過程中，教師所采用的識字與寫字教學手段較為單一，比如教師在課堂教學過程中，主要就是讓學生們反復地記憶同一個字或者詞，然后在長時間的記憶過程中來對學生進行聽寫，以檢驗學生的識字效果。在這個過程中，可以發現學生們完全采用地是機械式記憶法，他們通過反復的讀與寫來增強自己對不同漢字的認識，在這種教學模式下，會導致學生的學習效率較低，也無法讓學生們掌握更多實用的識字技巧，導致當前的教學效果不夠理想。不僅如此，一些教師在教學中可以發現很多學生都沒有較強的識字或者是寫字欲望，他們認為當前的識字與寫字過程較為枯燥，所以學生們很難長時間保持注意力和專注力。因此，現階段的識字與寫字教學還存在很多明顯的問題，影響了當前的課堂教學質量。

二、如何轉換策略，提升學生識字與寫字能力培養效果

基于以上教學中所存在的具體問題，在當前的教學革新背景下，教師必須要結合問題展開深入地分析，找出自己在教學中的不足性因素，選擇更多實用的教學策略，來打破教學僵局，讓學生們的識字和寫字能力可以得到明顯的提升，所以接下來我們將提出幾點實用的教學建議。

（一）研究漢字特征，找準識字方法

在之前的教學過程中，一些教師可能會直接為學生們講解不同字的讀音，讓學生反復進行記憶，在這種教學模式下，學生的學習效率較低。因此，在當前的教學過程中，教師需要引導學生們去分析漢字的特征，找到相應的漢字規律。比如在學習漢字的過程中，我們知道形聲字的數量占據了漢字總數的80%。因此，在當前的教學過程中，教師就可以和學生們一起研究形聲字的學習規律，快速地進行漢字的學習。比如形聲字一般都由聲旁和形旁構成，聲旁表示讀音的類別，而形旁表示意義內容。那么學生在學習的過程中就可以從這一特征入手。舉個簡單的例子，就以“湖”字為例，在這一個字中，形旁為“氵”，聲旁為“胡”，所以我們在學習這一個字時，就可以直接按照聲旁的讀音來找出拼音為“hú”，接著再從形旁“氵”進行觀察，可以發現漢字內容與水有關。所以在這種教學模式下，就可以幫助學生快速地了解到這一個字的意思。通過這樣的識字方法，可以讓學生們在面對陌生字詞時可以不斷地進行分析，進一步減輕學生的識字難度。不僅如此，在這種教學模式下，可以讓學生們快速地掌握漢字特征，快速地完成書寫。

（二）豐富教學手段，提升識字效果

一些教師在教學過程中所采用的教學方法較為單一，比如他們在課堂上總是讓學生反復地讀漢字并記憶漢字。在這種教學模式下，學生對教學的排斥度更高，因此在當前的教學改革背景下，教師可以選擇更多趣味的識字方法，提升識字效果。比如很多小學生都喜歡兒歌，兒歌具有朗朗上口的特征，學生們在聽兒歌的過程中可以快速地記住內容，因此，在當前的教學過程中，教師也可以借助這一方式來幫助學生們更加快速地識字，比如在學習《場景歌》這篇課文時，為了讓學生們快速地記住課文里面所出現的不同字詞，在具體的教學階段，教師可以播放歡快的音樂，然后和學生們以唱歌的形式將課文中的內容唱出來，通過這樣的方式，可以打造更加輕松的教學氛圍，讓學生們在課堂上收獲快樂。同時以唱歌的方式，學生們會根據課文里面的漢字旋律來進行漢字記憶，在這種情形下，可以快速地提升學生的識字效果，把枯燥的識字教學變得更加趣味化。同時通過這樣的教學引導，讓學生們未來在遇到陌生的字詞時，也會將其改編變成自己更容易記憶的一些詩歌等，以此增強學生的自主識字能力。

（三）提出書寫要求，培養書寫習慣

學生在認識了一些基礎的字詞之后，還需要養成更加良好的書寫習慣，比如在之前的教學中，一些教師可能只是讓學生們記住字怎么寫，但是在這個過程中，并沒有對學生提出嚴格的要求，所以有些學生在寫字會出現字體書寫錯誤以及字體潦草等狀況，因此，在當前的教學過程中，為了讓學生們掌握更多實用的書寫技能，教師需要加強對學生的寫字引導，比如在教學展開之前，教師首先需要為學生們演示具體的寫字姿勢，如坐姿以及握筆等，在講解了寫字姿勢之后，教師可以在班級里面設置比賽，讓不同的學生以最佳的姿勢來進行寫作。在教師和同學們的共同投票下選出坐姿和握筆姿勢最標準的學生，給予獎勵。通過這樣的方式，讓學生們收獲寫字成就感，增強學生的寫字興趣。同時，為了讓學生更加快速地掌握不同字體的特征，教師在課堂上也可以運用更多新穎的教學手段，如教師可以借助當前的電子顯示屏為學生們展示不同字體的圖片，讓學生了解漢字的演化特征，抓住字體書寫的要點。通過這樣的方式，可以讓學生在課堂上保持高度集中的注意力，也能夠增強學生們對漢字的了解度，讓學生們可以掌握更多實用的寫字技巧。

三、結束語

綜上所述，在當前的小學語文教學過程中，教師必須要重視學生識字與寫字能力的培養，讓學生以端正的態度去進行漢字的學習，夯實學生的語文基礎，進一步提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

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