鏈接時事材料，建構(gòu)政治高效課堂

季娟

【摘 ? ?要】 ?中國自古就有“家事國事天下事，事事關(guān)心”的家國情懷，有識之士都對現(xiàn)實政治問題十分關(guān)心。然而值得深思的是，目前我們的學生處于和平穩(wěn)定的社會中，但是卻并沒有表現(xiàn)出對于時事政治應(yīng)有的關(guān)心。高中政治學科是與社會時事密切關(guān)聯(lián)的學科，我們在平時的教學中，要將政治教學與時事巧妙融合，既助推學生對政治新知的理解，更促進學生對政治學科的認同。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治;時事材料;高效課堂

政治學科是與學生的社會生活密切關(guān)聯(lián)的學科。筆者在高中政治教學中充分認識到了這一問題，將社會時事材料引入到了政治課堂中，組織學生集中討論學生感興趣的事件，并思考因此引發(fā)的各種不同的觀點。將時事和政治學習結(jié)合在一起，能強化學生的是非觀念，培養(yǎng)學生社會責任感，促使學生逐步形成正確的世界觀和人生觀。

一、拉近生活距離，引導觀察鑒別

任何學科都必須和實際生活緊密結(jié)合起來，政治課的學習也是這樣，若脫離學生的生活，那么很難讓學生得到切實提高。在高中政治課時，學生常常會面臨一些抽象的概念，我在教學時就會將時事材料引入到教學中，這樣能促使學生觀察并鑒別現(xiàn)實生活，并利用已知的政治知識來加以分析，這樣就能讓抽象的知識具體化，學生理解起來也會更高效。

在學習“用聯(lián)系的觀點看問題”這部分內(nèi)容的時候，若直接給學生講述什么是聯(lián)系的觀點，怎樣用聯(lián)系的觀點看待問題，則教學效果并不理想，學生也很難理解。我在教學中嘗試用時事材料引發(fā)學生思考，讓學生逐步理解怎樣用聯(lián)系的觀點分析問題。我給學生展示了新聞“NASA：多虧中印，地球比20年前更綠了”，并引導學生展開思考：“地球變綠了，這是為什么呢？”學生回答：“這是因為中國和印度植樹造林產(chǎn)生的結(jié)果。”我又引導學生用聯(lián)系的觀點來分析該問題：“中國為何要采取植樹造林的做法呢？”“為了保護環(huán)境，避免風沙和霧霾對人們的影響。”我又提出問題：“中國采用了哪些方式植樹造林呢？退耕還林的做法是否起到了作用呢？中央提出的‘綠水青山就是金山銀山對環(huán)境保護起到了什么影響呢？”在這諸多問題的輔助下，學生認識到，地球變綠和政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展等各方面的因素都有關(guān)系，因此要用聯(lián)系的觀點看待問題。

我將教材作為媒介，將時事熱點作為載體，這樣能讓學生加深印象，能將時事轉(zhuǎn)化為促進學生觀察和思考的有效調(diào)劑品。在時事的引導下，學生會更積極地投入思考，更有效地掌握相關(guān)的政治知識。

二、凸顯學科價值，學會為人處世

政治學科的價值在于對學生的意識形態(tài)進行影響，引導學生思考怎樣才能更好地為人處世，教學的重點在于影響人，塑造人。我在高中政治教學中也充分認識到了這一點的重要性，將時事引入到政治教學中，讓學生思考自己處在這樣的處境下會怎樣做，這樣就能在潛移默化中影響學生的思想，促使學生形成崇高的思想品質(zhì)，進而體現(xiàn)出政治學科的價值所在。

“政治生活，自覺參與”的教學重點是讓學生親身參與到政治生活中，促使學生關(guān)心社會和國家大事，讓學生提升社會責任感。我在教學中先用一個時事新聞引導學生思考：“我們一起來閱讀一下‘3月9日兩會早新聞：人代會審議全國人大常委會工作報告 政協(xié)舉行第二次全體會議，為何全國人民都十分關(guān)心人代會的情況呢？你是怎樣看待政治生活的呢？作為一名中學生，你覺得自己要怎樣參與到政治生活中呢？”在學生參與分析時事新聞后，我還組織學生參與到模仿實踐活動，學生嘗試模仿參與社會公共管理工作，參與到模擬聽證會等活動中，思考自己以后應(yīng)該怎樣為人處世，怎樣參與到基層群眾自治組織的活動中。

在高中階段，學生的思維逐步從形象思維過渡到抽象思維，其理性思維雖然得到了發(fā)展，但是卻不夠完善。我將時事材料引入到教學中，先用具體例子引發(fā)學生興趣，再引導學生思考辨析，讓學生的抽象思維得到發(fā)展，逐步形成國家意識。

三、塑造人文品格，撥正價值觀念

在高中政治教學中，要促使學生塑造人文品格，讓學生的價值觀念逐步端正起來。我在教學中嘗試引入了各種時事材料，引導學生圍繞其中的不文明現(xiàn)象進行思考，讓學生逐步端正自己的價值觀。

在指導學生學習“價值與價值觀”的時候，我鼓勵學生思考什么才是正確的價值觀。我鼓勵學生找出社會上的不良現(xiàn)象，并說說要怎樣正視這些問題。我給學生展示了時事新聞：“鄭委員：明星逃稅是缺乏公民意識的表現(xiàn)”，并鼓勵學生展開思考：“鄭委員為何將逃稅這個問題上升到了缺乏公民意識的高度上，你覺得作為一個合格的公民，應(yīng)該做什么呢？為了個人的私利而逃避稅收，為什么是對社會不負責任的行為呢？”學生針對這則時事新聞?wù)归_分析，充分認識到了繳稅納稅是每一個公民應(yīng)該做的事情，一些明星追求過度的物質(zhì)享受，但是卻忽略了公民應(yīng)盡的義務(wù)，這個問題是十分值得反思的。

我在教學中還常常會針對學生中間存在的不文明現(xiàn)象進行引導，鼓勵學生思考不文明行為帶來的負面影響。這樣學生就會認識到，自己要回報社會，成為有用的人，對學生的人格塑造能起到積極作用。

在高中政治教學中，筆者積極引入了時事材料，嘗試用這些時事材料推動學生思考，讓學生逐步形成終身受用的思想。這不僅極大地引發(fā)了學生對政治學科的認同，有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還展現(xiàn)出政治課堂的時代性，讓政治知識的傳播變得更為靈動，讓政治學科更富有生機活力。