小學(xué)語(yǔ)文表演式教學(xué)的運(yùn)用

蘇秀端

【摘 要】 在我國(guó)新課程教育背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試在自身所從事的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行改革創(chuàng)新，其中表演式教學(xué)因?yàn)槟芎芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此備受教師和學(xué)生群體的青睞。語(yǔ)文本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐性很重的學(xué)科，學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中所學(xué)到的閱讀、寫(xiě)作等技能都能在日常學(xué)習(xí)生活中找到其對(duì)應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值。本文接下來(lái)就將從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生心理和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)具體闡述如何在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)表演式教學(xué)的應(yīng)用，希望能以此促進(jìn)學(xué)生更加深入了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 表演式教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

表演式教學(xué)是指教師在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、布置課堂表演問(wèn)題等多種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其教學(xué)核心在于促進(jìn)學(xué)生自主化、多元化的發(fā)展。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本中既有以記事寫(xiě)人的記敘文，也有以寫(xiě)景狀物的散文、抒情文，其中隱藏著許多可以讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者寫(xiě)作情感的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是教師應(yīng)用表演式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要素材。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正視表演式教學(xué)法的具體優(yōu)勢(shì)，以此幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，在表演中萌發(fā)求知欲

小學(xué)生群體的認(rèn)知是以直觀認(rèn)知為主，抽象認(rèn)知為輔，這就使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇見(jiàn)比較抽象的意象形容或思想情感表達(dá)，那么相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有部分下降。表演式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)生在表演中通過(guò)具體的行為表現(xiàn)去理解文本內(nèi)容和情感，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)直觀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，以此促使學(xué)生萌發(fā)求知欲。

例如，教師在進(jìn)行《一個(gè)豆莢里的五粒豌豆》這一課文教學(xué)時(shí)，該課文出自安徒生之手，通過(guò)童話向讀者展示敬畏生命、熱愛(ài)生活的人生觀念。首先教師在正式教學(xué)開(kāi)始前先安排學(xué)生快速瀏覽默讀全文，讓學(xué)生尋找其中出現(xiàn)的具體人物形象，而后組織學(xué)生分成七人一組的小組來(lái)分別承擔(dān)五粒豌豆、小女孩、旁白的角色扮演活動(dòng)。在表演過(guò)程中，學(xué)生們都會(huì)更加清楚的體會(huì)到五粒豌豆因?yàn)閷?duì)待生活的態(tài)度不同而導(dǎo)致自身最后的命運(yùn)也各有差異，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更加細(xì)心的通過(guò)課文中的形容、動(dòng)作、語(yǔ)言等描述來(lái)揣摩角色的心理活動(dòng)，從而使得課堂求知色彩越發(fā)濃烈。由于課堂時(shí)間有限，且小學(xué)生群體的自我管理能力較差，因此在面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文教學(xué)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)內(nèi)容適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，可以考慮從學(xué)生表演內(nèi)容、表演形式等方面著手縮減，盡量讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能快速有效的初步了解課文內(nèi)容，如此才能實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、放飛學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生靈活表演

小學(xué)生群體正處于想象力豐富的成長(zhǎng)階段，他們的好奇想象看似天馬行空，但很多時(shí)候都能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)意外的驚喜。語(yǔ)文本身就是一門(mén)包容性、開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生放飛個(gè)人想象的重要機(jī)會(huì)。表演式教學(xué)的特點(diǎn)之一在于具有一定的自由性，能夠?yàn)閷W(xué)生的想象力提供足夠的發(fā)揮空間。對(duì)此教師應(yīng)嘗試鼓勵(lì)學(xué)生靈活表演，從而讓想象力成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的助力。

例如，教師在進(jìn)行《坐井觀天》這一課文教學(xué)時(shí)，在結(jié)束課文主要內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以請(qǐng)學(xué)生嘗試帶入課文中的“青蛙”這一角色來(lái)續(xù)寫(xiě)課文結(jié)局。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后對(duì)青蛙坐井觀天的行為想法認(rèn)知各有不同，有些學(xué)生可能會(huì)表演青蛙后來(lái)努力跳出水井去看更遠(yuǎn)更美好的世界，而有些學(xué)生則可能會(huì)讓青蛙在井中遇見(jiàn)另一只逃難落入井中的青蛙，聽(tīng)它講述外面世界的險(xiǎn)惡。這樣靈活的表演在無(wú)形之中就讓學(xué)生的想象力與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，學(xué)生對(duì)后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然也更加感興趣。在運(yùn)用表演式教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做到尊重、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作表演，通過(guò)表演去激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作天賦。同時(shí)教師在學(xué)生表演的過(guò)程中要充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，逐步帶領(lǐng)學(xué)生將自身想象力融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最終讓學(xué)生在表演活動(dòng)中品味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、鍛煉學(xué)生表現(xiàn)能力，促進(jìn)積極參與學(xué)習(xí)

縱觀現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大部分教師都以課堂主導(dǎo)者的身份來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生鮮少能表現(xiàn)個(gè)人能力，這種無(wú)形的壓抑讓學(xué)生在課堂中缺少了學(xué)習(xí)參與感，久而久之就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度由積極轉(zhuǎn)向消極。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極表演，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的歸屬感。

例如，教師在進(jìn)行《狐假虎威》這一課文教學(xué)時(shí)，該課文屬于童話故事，具有一定的諷刺意味。教師在對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生任意挑選狐貍或老虎這兩個(gè)角色中的任意一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解和課文內(nèi)容來(lái)合作完成這一課文的表演活動(dòng)。在這一過(guò)程中可能會(huì)有部分性格內(nèi)向的學(xué)生難以邁開(kāi)表演的第一步，此時(shí)教師就應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，并邀請(qǐng)其他性格外向活潑的學(xué)生與他們進(jìn)行組隊(duì)表演，最后教師還要肯定學(xué)生們的表演活動(dòng)成果。表演式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能讓性格活潑的學(xué)生充分展示出自己的學(xué)習(xí)活力，也能讓靦腆害羞的學(xué)生通過(guò)表演來(lái)一步步改善自己與教師和同學(xué)之間的交流現(xiàn)狀，進(jìn)而使得同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系都能變得更加親密和諧。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用表演式教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師群體一定要以以生為本的教育原則來(lái)作為對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的應(yīng)用基礎(chǔ)，通過(guò)合理的表演活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生求知欲的萌發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演活動(dòng)，最終讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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