思維導圖在初中英語閱讀教學中的有效應用策略

姚朝華

【摘 要】 英語是初中階段教學中的重要學科，閱讀教學作為英語教學中的重要組成部分，對于培養學生的英語口語能力，加深學生對于英語知識的理解，掌握西方文化具有重要意義。在閱讀教學中運用思維導圖，可以幫助學生更好的構建知識脈絡圖，并通過直觀的圖像、文字、色彩等使學生更好的理解所學知識內容，強化學生的理解及閱讀能力。本文就思維導圖在初中英語閱讀教學中的有效應用策略展開探究，以期能夠使學生在英語閱讀中獲取更多知識，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 初中英語? 思維導圖? 閱讀教學? 應用策略

經濟全球化的迅速發展，使得各國之間的聯系日益密切，英語作為全球性通用語言之一，受到世界各國的重視。在我國，英語更是成為基礎教育的重要組成部分。作為一門語言類學科，聽、說、讀、寫是英語教學中的主要內容。其中閱讀教學則是提升學生英語水平的重要方式。而思維導圖作為一種高效的邏輯思維工具，對于培養學生的英語閱讀興趣，提升學生的英語閱讀效果具有重要作用。

一、思維導圖在閱讀前的應用

閱讀前教學的核心任務就是為閱讀做好準備。良好的開端便是成功的一半，課堂教學成功與否最重要的是能否引起學生的注意，調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，使得閱讀活動順利進行下去。因此，在課前教師可以通過思維導圖的應用，圍繞學生所關心、關注的熱點、喜愛的話題來激發學生的閱讀興趣，啟發學生的思維。

比如在教學Having fun這一單元內容時，這一單元的主題涉及內容比較廣泛，信息量較大，同時對于學生在生活實際中的應用也比較廣泛。初中生已經有了自己的思想和認識，對事情已經有了獨立的認識。因此，教師可以通過有效的問題提問來導入話題，激活學生大腦中已經儲備的知識，然后利用思維導圖來呈現他們對于問題的答案。Question： What do you think is the most fun you have？問題一出，學生們便紛紛說出自己最開心的事情，這時便可以引導學生以“Having fun”作為中心，分別向四周延展，列出自己最開心的事情，并說出開心的原因。比如Shopping，然后繼續延伸，列出購物最開心的原因：Buy lots of things you like。那么大家想知道Kangkang， Maria， Jane他們最開心的事情是什么嗎？下面就讓我們一起來閱讀文章中的內容吧。如此，不僅激發了學生的學習興趣，也啟發了學生的思維，有效的提升了學生閱讀的有效性。

二、思維導圖在閱讀中的應用

讀中教學是閱讀教學的核心，學生閱讀能力的養成都是在讀中階段完成的。因此教師在課堂閱讀教學的過程中應當引導學生從文本閱讀中獲取豐富的知識，掌握詞義猜測、推理、判斷等閱讀技能，并能夠從不同的語境中感知新的語言知識，通過對閱讀文本的感悟，形成健全的情感態度和價值觀念。思維導圖可以幫助學生主動的對閱讀文本內容按照自己的方式進行加工、處理與表達，從而幫助學生實現真正的閱讀，提升學生閱讀的有效性。

比如在教學九年級上冊Saving the earth這一單元中的“Topic 1 Pollution has causes too many problems”這一部分的閱讀時，首先便可以讓學生對文本內容進行略讀，并試著說出文本對話內容的大意，并畫出對話中的關鍵詞，為繪制思維導圖做好準備。然后引導學生試著通過關鍵詞對原句進行還原和拓展，培養學生的移情能力以及通過細節還原整件事情的能力。最后與學生一起根據文章的內容進行思維導圖的繪制：以“West Hill”作為中心，然后列出兩年前與兩年后兩個分支，并進一步對兩年前和兩年后的景色進行描述，最后得出不同的感受。如此，不僅使學生在繪制思維導圖的過程中對文本之間的脈絡結構和層次關系有一個清楚的認識，使學生在大腦中對文本內容有一個整體印象，并根據對文本內容的理解，形成自己的觀點，提升學生對于文本內容的理解與掌握程度，最終促進學生閱讀能力的提升。

三、思維導圖在閱讀后的應用

閱讀教學的目的不僅僅只是傳授學生相關的語言知識、閱讀技巧，更重要的是幫助學生更好的了解西方文化、完善思維、陶冶學生的人文素養。這也與新課程標準中英語教學要尊重、理解學生，注重對學生良好品質的培養不謀而合。所以教師在閱讀教學中要善于通過讀后活動來激發學生的思維，鼓勵學生積極的表達出對所閱讀文本的認識，并在此基礎上對自己的價值觀念進行重新審視，不斷的豐富自己的思維品質，提高自己的情趣和修養。

比如在教學完八年級上冊Keeping Healthy這一單元中Section C這一部分的閱讀內容時，我們便可以讓學生假設自己就是Michael，針對已經發生的這件事，你想跟自己的小伙伴們說些什么呢（What would you like to say to your friends？）以Michael為中心，將Michael的內心活動、所做舉動以及事情結果作為二級標題，然后拓展到當自己想要做某件事情時要考慮到可能產生的后果，從而注重對自己的健康保護，減少不必要的傷害。

總之，思維導圖具有圖文結合、形象直觀的特點，是學生更好的進行英語閱讀的重要方式，可顯著提升學生對于知識的理解和掌握水平，進而提升英語閱讀教學的質量。所以，作為英語教師，應當注重充分發揮思維導圖在閱讀教學中的重要作用，為學生更好的學習英語奠定基礎。

參考文獻

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