分層教學法在高中數學教學中的運用分析

劉藺

摘要：分層教學法可以很好的改變傳統教學中一刀切的教學模式，充分地尊重學生之間存在的差異性，從而起到更好的教學效果。這對于教學內容繁雜，學生成績差異大的高中數學教學而言，具有非常高的適用價值。基于此，本文要分析的主題就是：分層教學法在高中數學教學中的具體運用。

關鍵詞：分層教學法;高中數學;運用分析

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0247-01

1 高度把握分層教學法的理論內涵

所謂分層教學法是指學生的知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師為了能夠更好的開展教學，提高學生的學習成績和學習質量，面對學生有針對性的實施分層教學，從而達到不同層次教學目的的一種教學方法。對于這一點，教師應當要有充分的認識和了解，高度地把握分層教學法的理論內涵。這樣教師才能夠在高中數學教學中更好的運用這一教學方法開展教學，使學生能夠更好的從數學教學中獲益，讓其數學知識技能和能力都能夠得到更好的提升，讓學生能夠從數學學習中獲得更好的成就感。所以，教師應當在執教的過程中，抽出一定的時間，不斷地進行學習，以此來鞏固自己的理論基礎，以便能夠在數學教學中更好的運用理論來指導實踐，確保數學教學活動的順利開展和落實。

2 堅持以人為本的教學理念

其實分層教學法在教學中的運用和開展，是一種非常人性化的考量，因為它充分的照顧到了每一名學生的差異，讓教學變得更加的具體化和具有人情味。教學因此變得更加具有溫度，而不是冷冰冰的。這一點與素質教育所倡導的堅持以人為本的教學理念，其實是非常貼合的。因此，要想更好地發揮分層教學法在高中數學教學中的作用和價值，教師必須要在教學中堅持以人為本的教學理念。要學會充分地站在學生的角度思考問題，在教學中更多地照顧學生的情緒，體會學生的心理活動。要讓學生能夠在數學教學中感受到來自教師的呵護，感受到來自同學的關懷，這對于增強學生的情感體驗，加強其三觀的塑造，都具有較為積極的作用。這樣一來，學生就能夠以更加良好的狀態，更加飽滿的熱情，投入到數學學習之中，從而反向推動數學教學的發展與進步，有效的助力分層教學法在高中數學教學中的運用。

3 充分了解學生學習狀況

分層教學法的運用在很大情況下，是基于學生具體的學習情況所決定的，學生之間存在的學習差異越大，教師運用分層教學法的難度也就越大，因為涉及到的工作內容更多，需要規劃的教學工作更加繁重。但是這部分工作是絲毫容不得馬虎的，因為充分了解學生的學習狀況，是開展分層教學法的基礎。只有在充分了解學生學習情況，知曉其數學學習的優勢和劣勢，搞清楚其在數學學習方面存在的不足等問題之后。教師才能夠根據學生的學習情況為其制定出更好的學習目標和學習計劃，以便能夠根據學生的具體學習情況更好地對其進行輔導，幫助其進行學習，使其能夠從數學學習中得到更為有效的能力鍛煉，積累到更多的數學知識。

4 實現對教學內容的細致把握

高中數學的教學內容非常的多，而且難度非常的大，但是在考察學生的數學能力和對數學知識的把控時，其考察的內容很多時候又非常的細致，可以說是具體而微。面對這樣的情況，教師想要提高學生的數學能力，讓學生能夠更好地應對數學考試，在考試過程中能夠更提高做題的準確率，使文化成績得到一定的提升。需要教師對數學教學工作做出進一步的研討，尤其是要加強對教學內容的分析，以便能夠實現對教學內容的細致把握。以此為基礎，教師在數學教學中才能夠簡單明了地向學生講清楚各個細小知識點的數學知識，盡量確保學生能夠在數學學習中通過分層教學法有效地提高自身的學習效率，實現對教學時間的充分利用。只有將教學工作落實好了，在教學中做到一絲不茍，教無遺漏，才能夠更好的保證學生在考試之中不會掉鏈子。

5 注重對課堂紀律的管理

筆者在教學中發現，很多學生在數學學習之中，其實有很強烈的求學心理，但是由于其自控能力較差，或者學習習慣較差等因素，導致其在課堂教學中很難長時間的集中自己的精力，難以進行有效的學習。因為學生的這些行為和舉動，非常影響教學課堂的紀律，導致課堂的秩序出現問題。而且課堂是一個整體，處于一個較為封閉的狀態，所以當一些學生出現不符合課堂行為準則的舉動時，極為容易影響到其他學生的學習，從而產生一系列的連鎖反應，給教學活動的展開造成較為重大的影響，嚴重的甚至會導致教學活動的中斷，對于分層教學法的運用會造成不良影響。

解決這一教學問題最為直接有效的方法就是，對課堂紀律進行管理。在教學之中，反復向學生重申課堂紀律和秩序的重要性，向學生闡明遵守校規校紀的必要性，提高學生的規則意識和警惕意識。同時要加強對學生的引導，幫助其形成更加良好的行為舉止和學習習慣。高中其實是學生一個極其重要的成長發展階段，在這一時期養成的很多習慣和行為會對學生一生的發展產生極為深遠的影響，因此，教師應當抓好這一時機，適度地對學生進行其他方面的培養。當學生的課堂行為舉止變好了，課堂教學效率也就能夠變得更好，分層教學法的應用和落實就能夠變得更加的順利，這對于提高高中數學教學的效率和質量而言，具有非常好的推動作用。

綜上所述，分層教學法很好的顧及到了學生的實際學習情況，能夠很好的照顧到班級中的每一名學生。因此，在高中數學教學中運用分層教學法開展教學是非常人性化的，充分體現了教學之中的人文關懷。希望分層教學法能夠在各位同仁的共同努力之下，早日迎來更好的發展機遇，在教學中更好地發揮出其具有的價值與意義。

參考文獻：

[1]趙芝生.高中數學分層教學理論與實踐[J].讀寫算：教師版，2017（45）：73-74.

[2]田春蓉.構建以人為本教學模式 促進高中數學教學效率提高[J].考試周刊，2018.000（018）：90-90.