“工匠精神”在中職班級管理中的體現與運用

郭瑋

[摘 要] “工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。為了培養出更多高質量的學生，在班級管理中運用工匠精神，從專業學習、就業等多渠道去潛移默化引導學生達到事半功倍的效果。

[關鍵詞] 工匠精神；班級管理；職業學校

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

工匠精神的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。習近平總書記在十九大報告中強調，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。而職業學校的最根本任務是為國家建設輸送大量的技術性人才。職業學校也將成為培養大國工匠之搖籃。職業教育階段是學生樹立人生觀與世界觀的關鍵時期，作為新時期的教育工作者，班主任在實踐工作中靈活運用“工匠精神”“堅持以生為本”的原則，對待每一個所帶的學生，在通過實踐研究發現從入學開始將工匠精神滲透到班級管理事務當中去尤為重要[1]。

一、以“工匠精神”為導向打造班委隊伍

班級是一個學校的基層組織單位，班級管理處在學校管理中的重要地位，也是落實德育目標實現學生成長的平臺。在班級管理中班委又是最基層的組織，無論基于班主任的班級管理建設、還是學生的學習、生活、工作都起著重要的作用。……