談如何在初中數學教學中融入傳統文化

鄒樹良

摘 要：傳統文化彰顯了中華民族的特質和風貌，是我國歷史上思想文化觀念的總體體現和表征。在我國5000多年的文明史中，有著優秀的文化底蘊，這是支撐中國發展的精神支柱，更是我國的文化精髓。數學課堂承擔著育人的重要責任，育人首先要進行德育，在數學課堂上滲透傳統文化，不但能使學生了解更多的傳統文化知識，還能提高學生的成績，培養綜合素養，激發學生對數學和傳統文化的熱愛之情。

關鍵詞：初中數學 融入 傳統文化

課堂不僅是傳授知識的場所，更是向學生展示我國優秀傳統文化的平臺。學生作為祖國的未來，肩負著傳承我國優秀傳統文化，并將其發揚光大的重要責任。因此，初中數學教學中加強傳統文化建設具有必要性，對于學生身心健康發展、培養正確的價值觀有重要意義。

一、初中數學融入傳統文化的重要性

1.促進學生的全面發展

初中生正處于青春期，隨著年齡的增長，他們的身體、心理發生著巨大的變化，這時進行傳統文化教育，對學生形成正確的價值觀有積極意義。在我國傳統文化中，有古人的事跡和道德情操，這對于學生的日常行為有重要影響。融入傳統文化教育，能使學生崇尚科學，認識到學習的重要性，從而端正學習態度，這對于學生的學習有促進作用。在傳統文化的影響下，學生積極投入到數學學習中，培養數學思維，提高數學能力，對于學生的全面發展有重要價值。

2.使中華傳統文化發揚光大

我國傳統文化有著5000多年的歷史，中華民族歷久彌新、生生不息的原因在于一代一代中國人對文化的傳承和創新。以初中數學為平臺，對學生進行傳統文化教育，給傳統文化的發展提供新的途徑，這對于傳統文化的發揚光大有重要意義。

二、初中數學教學融入傳統文化的具體措施

1.提高自身素養，豐富文化儲備

在初中數學教學中，教師是教學的展開者和學生學習的督促者，要想在教學中融入傳統文化，教師必須要豐富自己的知識儲備，增強對傳統文化的了解。俗話說，你要給學生一杯水，自己先要有一桶水。因此，老師在日常生活中應該多了解中華傳統文化，或是在教學中針對數學中的某一知識點，鏈接與此相關的傳統文化知識，將其編入教案，使自己在課堂上更好地將傳統文化傳遞給學生。教師要重視提高自己的文化底蘊和知識積累，堅持終身學習的觀念，多讀書，多思考，多聯想。

2.古今結合，感受傳統數學的魅力

初中數學教材中有大量的傳統文化知識，老師應該將這些文化知識向學生進行傳授，真正實現古今結合，將古人的事跡和古人的觀點在現代教學中講授給學生，拓寬學生的知識面，感受傳統文化的無限

魅力。

例如，在《圓》的講解中，教師可以給學生講述祖沖之的故事。祖沖之將圓周率確定在3.1415926和3.1415927之間，精確到小數點之后七位數字。祖沖之這一數學結論比世界上其他國家早了1000年。在這一數學故事的講述中，學生對傳統數學文化有所了解，增強了對我國傳統文化的認知，感受到了古人的智慧和才能;學生會肅然起敬，真正領會到滲透在傳統文化中的精神，勇于追求真理，進行科學探究。另外，老師還要為學生講述我國的數學古代著作，如《九章算術》《五曹算經》等等，從而豐富學生的知識，增強學生的情感體驗。

3.挖掘教學素材，呈現傳統文化

我國傳統文化的形式豐富多彩，因此老師應該深入挖掘教學材料，對材料進行合理分析，找到傳統文化與數學知識之間的聯系。另外，這些形式多樣的傳統文化為數學教學提供了豐富的素材，老師應該發揮自己的想象和聯想，真正將這些教學素材與數學教學相融合。不僅促進學生對數學知識的理解，培養學生的數學思維，更能加大傳統文化的有效傳播，促進學生對傳統文化的認知。

例如，在《圓》的學習中，老師可以為學生講述我國傳統文化中的太極八卦圖，增強學生對知識和我國傳統文化的認識，同時也拓寬了學生的知識面。在傳統文化的講述中，擺脫了單純講述數學知識帶來的枯燥感和呆板性，增強了課堂的活力，促進學生積極融入數學課堂中，學習知識，發散思維。在為學生講述《幾何圖形的特征》時，可以將我國的剪紙藝術和窗花作為教學素材，增強學生對幾何圖形的了解，也能促進學生對我國傳統民間技藝的認識。

4.繼承傳統，與時俱進

在數學教學中融入傳統文化時，老師也要與時俱進，利用現代化的教學手段，讓課堂變得更加有趣和生動活潑。教師要堅持學生為本的教學理念，尊重學生在教學活動中的主人翁地位，激發學生的學習興趣，培養學生的學習自信，加強學生的德育教育和傳統文化認知，補充教學內容，讓學生對傳統文化產生強烈的興趣和文化自豪感，自覺做傳統文化的傳承者。

綜上所述，在初中數學課堂上進行傳統文化教育，不僅是提高學科教學內涵的要求，也是培養學生全面發展的需要，更是讓中國傳統文化發揚光大的手段。在日常教學中，老師應該重視數學和傳統文化的相結合，將傳統文化滲透在數學教學中的每一環節，增強學生的情感體驗和文化體驗，培養學生正確的文化價值觀，自覺承擔起傳承中華傳統文化的責任。

參考文獻：

[1] 朱嵐楓、吳文慶《如何在數學課堂上滲透中華傳統文化》，《數學學習與研究》2019年第21期。

[2] 朱麗華《源頭有活水 老樹著春花—在數學教學中滲透中華傳統文化教育的體會》，《基礎教育論壇》2019年第7期。

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[4] 李瑋《教材·生活·文化—構筑“三界課堂”教學新形態》，《數學教學通訊》2019年第1期。