小學語文教學中滲透傳統文化的策略研究

湯威

摘 要：在語文教育體系當中，小學語文是關鍵的一部分，對于學生的成長有著很重要的意義。新課改要求教師在語文教學中融入傳統文化，提升學生的積極性，鼓勵和幫助學生深入了解中華優秀傳統文化，為我國傳統文化的傳承夯實基礎。本文結合當前小學語文教學的現狀，提出了將傳統文化融入語文課堂的方法。

關鍵詞：小學語文 中華傳統文化 滲透

將優秀傳統文化融入小學語文教學，不僅可以讓學生學習到我國優秀的傳統文化知識，也能在一定程度上對傳統文化進行傳承。本文根據當前小學語文教學中的實際情況，分析了語文教學中滲透傳統文化的意義、現狀和方法。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的意義

我國的傳統文化歷史悠久，在全世界范圍內有較大影響，是我們民族寶貴的精神財富，所以傳承和發揚傳統文化顯得尤為重要。對于學生來說，小學是打基礎的時期，也是學生快速成長進步的階段，將傳統文化融入學生的生活和學習中，對于學生的成長有著重要的意義。

這就要求語文老師一定要擔負起傳承文化的責任，在課堂上適當地融入優秀傳統文化內容，這樣不僅可以拓展學生的知識面，還可以提升學習學習的趣味性，讓學生各方面的能力得到一定的鍛煉。將中華傳統文化與語文教學相結合，還能夠讓學生體會到中華傳統文化的價值，培養學生的愛國之情，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

二、小學語文教學中滲透傳統文化的現狀

就當前小學語文教學而言，傳統文化的主要內容是古詩文。一般而言，傳統文化與當代生活有一定距離，在滲透方面顯得比較困難，同時老師的教學模式也普遍較為單一，不重視對教材中傳統文化的內容進行挖掘和學生文化素養的提升，只是圍繞考試進行教學。因此，傳統的語文課堂并不能很好地將傳統文化滲透進教學當中，導致學生在學習過程中經常出現斷章取義的現象。

三、小學語文教學中滲透傳統文化的策略

為了使傳統文化真正發揮出教育意義，老師要采用更加合理的方法，不斷提升教學效率，在對學生進行基本知識教學的基礎上，加大傳統文化的滲透力度，讓傳統文化對學生產生積極影響，幫助學生形成正確的價值觀，使之形成良好的道德觀念。在不斷增強學生綜合能力的同時，讓學生承擔起傳承傳統文化的責任，讓我國的優秀文化能夠不斷地傳承下去。

1.轉變教學觀念

在當前課程改革的背景下，老師要進一步改變教學觀念，重視提高教學質量。當前很多學校的語文教學功利性相對較強，對于升學率等方面較為關注，采用的教學方法也比較單一，忽視了對優秀傳統文化的傳播，不能真正實現語文教學的目標和價值。

針對這些問題，學校要著重改變觀念和方法，重視優秀傳統文化的積極影響。學校可以根據實際需要，對老師進行相關培訓，使老師樹立正確的教學觀念，加深對傳統文化的理解，認識到傳統文化的價值，在教學當中融入傳統文化。

2.采用恰當的教學方法

小學階段的學生因為年齡小，一般有著好動和注意力不集中的特點。這就要求老師關注他們的生理和心理特征，從他們感興趣的事物出發，結合實際情況，采用更加合理的教學方法。對于這個階段的學生來說，有興趣，才能夠更好地完成教學任務。所以語文老師要為學生營造一種輕松的學習環境，讓學生能在這種環境下更好地學習并提升自己的水平。

例如，在講《游子吟》這篇古詩時，教師可以利用多媒體課件，為孩子們創造一個特定的情境，將詩句的意境通過圖片的方式呈現出來。在這樣的教學環境下，再為學生講述每句詩的意思，進而幫助學生提升學習效果和學習興趣。將多媒體與中華傳統文化知識相結合，為學生更好地理解傳統文化提供了幫助，也能讓學生的學習主動性獲得極大地提高。

3.合理結合課外資源

對于小學生來說，想要做到一整節課注意力完全集中是非常困難的。如果老師僅僅對課本知識進行講解，很難保證教學效率，所以要找到更加合適的方法，讓學生都參與到課堂教學中來。

教師首先要做的是更好地利用教學資源，除了對課本進行講解之外，還要拓寬教學資源的范圍，讓學生能夠學習到更多的知識，進一步提升自己的認知水平。例如，學校可以購買與傳統文化相關的書籍，讓學生多閱讀，有針對性地學習古詩文等，養成自主學習的習慣。同時，在課后也能夠積極探索相關的知識，感悟傳統文化的意義。學生還可以在生活中進行傳統文化的學習，如在學習繪畫、樂器的過程中融入傳統文化，但是要保證學生是主動參與，而不是被強迫學習，要根據學生的興趣，制定更加科學的教學方法和學習計劃。

4.推進古詩文教學

古詩文是我國傳統文化的重要載體之一，想要更好地在語文教學當中滲透傳統文化，落實好古詩文的教學活動是非常重要的。老師要加強學生的古詩文誦讀訓練。在這類課文的教學當中，老師可以使用情境教學法，為學生創建一個更加生動的學習環境。這種生動的教學方式可以讓學生更好地體驗傳統文化的價值，感受其內涵。使用這種方法首先要明白的是，學生是主體，要根據學生的興趣進行教學。

舉例來說，在對《木蘭從軍》這篇文章進行講解的過程中，可以對學生進行分組，讓學生對課文進行討論，然后對情節進行演繹，由老師來打分，評出優秀小組。這樣能夠促進學生積極主動地進行探討，從而更好地理解文章的含義。然后老師可以引申到詩歌教學，為學生講述《木蘭詩》。這里面有兩種含義：首先是揭露封建社會中對女性的偏見，花木蘭從軍，更加證明了女性的力量;二是減輕家中的負擔，體現了傳統的孝道觀念。老師在教學中應該著重講解這兩個方面的內容，讓學生了解到中華民族的精神和傳統的孝道思想，從而加強對我國傳統文化的傳承和弘揚。

5.推進家校聯合

學校中，老師不可能一對一地教學，這就導致教學存在一定的疏漏。同時，老師也無法保證能夠將傳統文化完全地滲透到學生的學習生活中。所以，對學生的教育，僅僅依靠學校是不夠的，還需要家長在生活中對學生進行良好的教導。家長在家庭中也扮演著教師的角色，學生的很多習慣都來源于家長。家庭氛圍對于學生來說是非常關鍵的，良好的環境能夠更好地培養學生的學習能力和綜合素質。所以，老師可以和家長一起合作，加強學生對傳統文化的學習。

例如，家長可以與孩子一起進行課外閱讀。通過閱讀與傳統文化相關的書籍，進而展開討論，不僅能夠提升學生的學習水平，還能夠促進家長和孩子之間的交流。家長可以利用《三字經》幫助學生了解孝文化，也可以收集一些相關故事進，幫助孩子更好地理解傳統文化。

6.結合生活實際

生活中就有很多傳統文化的影子，老師可以利用生活中的實際案例進行引導，讓學生在生活中學習傳統文化知識。比如利用傳統節日。在節日放假前，老師可以布置相關任務，讓學生對節日的風俗進行研究，或者對與節日相關的故事進行收集等，進而做成板報，讓每個學生都主動參與，對傳統文化進行探究，激發孩子學習傳統文化的動力和興趣。

總而言之，在小學語文教學中融入傳統文化，能夠更好地幫助孩子形成正確的觀念，對以后的學習和生活有很大幫助。針對小學階段的學生來說，其接觸的知識很有限，對于傳統文化的理解也停留在比較淺的層面，這就要求老師和家長進行一定的引導，對他們的學習情況進行觀察，以更加科學的方法，幫助他們學習傳統文化。同時，因為中華傳統文化內容豐富，所以在語文教學當中，滲透傳統文化要一步一步進行，不能盲目求快，以致影響學習的效果和質量。

參考文獻：

[1] 張培霞《在小學語文教學中滲透中華傳統文化的方式》，《科學導報》2018年3月16日。

[2] 任宏寬《淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透》，《學周刊》2018年第6期。

[3] 吳堃《淺談如何在小學語文教學中滲透中華優良傳統教育》，《讀與寫（教育教學刊）》2017年第2期。