初中道德與法治教學中滲透傳統文化的策略研究

李大更

摘 要：初中道德與法治課的內容可以增強學生的整體素養，讓學生形成正確的思想意識和價值觀念。因此，道德與法治教師要認識到學科的重要性，要不斷在課堂教學過程中滲透傳統文化，讓學生增進對傳統文化的了解，促使學生通過對傳統文化知識的學習，提高學習能力，進而推動學生在學習過程中取得實效性的進步。

關鍵詞：初中 道德與法治 傳統文化 滲透策略

在強調素質教育思想的今天，要求教師在課堂教學中對學生進行全面培養，不斷強化學生的整體學習質量，讓學生形成正確的價值觀念，促使學生平穩地度過青春期。要想讓道德與法治的教學內容促進學生取得實效性進步，初中道德與法治教師就要認識到自身的教學職責以及教學內容的重要性，通過有效指引，保證學生在學習過程中有參與的熱情，讓學生在學習中形成正確的思想意識，促使學生掌握合理的學習方法，保證學生學習能力和學習效果的明顯提升，同時也要通過傳統文化內容的滲透，不斷強化學生的綜合素養。

一、初中道德與法治教學的現狀

1.教學模式落后

對初中道德與法治課堂教學成果的調查顯示，教師在課堂中使用的教學模式較為落后。此模式主要為教師硬性完成基礎知識和重點知識的講解，隨后便讓學生完成理論知識的背誦，整個教學過程十分枯燥，且容易使學生產生厭煩情緒，最終導致教學效果不理想，進而阻礙了初中道德與法治教學的發展。

2.學生的參與度不強

學生在課堂學習中的參與度是教師完成高效教學的前提條件。在初中道德與法治教學過程中，學生的參與意識不強，學生僅重視語文、數學、英語三大主科的學習，而忽視道德與法治課的學習，在課堂內主要呈現機械式的學習狀態，被動接受知識、被動完成知識的背誦，導致教師的教學成效降低，不利于學生的進步與發展。

3.與先進教育思想的融合度不夠

先進教育思想在課堂教學過程中的落實，是教師實施教學改革、增強教學質量的有效方式。但是，在初中道德與法治課堂教學過程中，教師使用的先進教育思想不夠明確，忽視了學生在學習中的主體位置，教師在傳統教學模式下完成對理論知識講解，僅重視學生考試成績是否有提升，卻忽視了對學生正確思維意識和正確價值觀念的培養，致使學生在學習過程中呈現機械式接受的狀態，不利于學習效果的提高。

二、初中道德與法治教學中滲透傳統文化的有效策略

1.深入挖掘教材，滲透傳統文化內容

初中道德與法治教師為了深入挖掘教材內容，保證學生學習成果的提高，首先要對教材中的教學內容進行深入了解，同時了解教學大綱對初中道德與法治提出的目標要求。教師在學生學習能力以及教學大綱要求的基礎上，建立完整的知識結構體系，優化教學方式，對教材內容深入分析，培養學生的感悟能力，激發學生在道德與法治課堂中的學習興趣，從而保證學生學習實效性和學習成果的同步增強。

例如，在“友誼的天空”的教學過程中，教師需要詮釋的是關于友誼的內容，教師為了讓學生進一步感知友誼的意義和友誼在人類生活和日常工作中的重要性，可以結合歷史故事，增強學生的學習感悟。教師可以結合傳統文化中俞伯牙和鐘子期的故事，讓學生通過對現代內容與傳統文化內容的融合，充分感知友誼的意義，指引學生在日常學習中相互幫助、相互促進，優化學習方法，拓寬學習渠道，進而取得優秀的學習成果。教師在課堂教學中要突出友誼的重要性，同時指引學生在學習和生活中相互幫助，這會進一步促進學生學習感悟的增強，讓學生在學習過程中形成正確的思想意識。

2.優化教學方式，滲透傳統文化內容

教師在初中道德與法治課堂內滲透傳統文化內容時，要及時更新教學方式，積極將多媒體引入教學中，通過利用多媒體的兼容性以及能呈現視頻和圖片的優點，讓學生認知學習內容，優化學習感受，促進學生在學習過程中取得進步。在初中道德與法治教學中運用多媒體來滲透傳統文化，也會使學生的學習成果更加明顯。

例如，在對知識點“愛在家人間”的講解過程中，教師可以首先為學生講述臥冰求鯉的傳統文化故事，讓學生增強學習感悟，隨后利用多媒體展示不同家庭中家人之間相互關愛的方式，展示從古至今父母子女之間的親情以及兄弟姐妹之間的親情，激發學生的思考。隨后，教師展示重點的理論內容，讓學生在學習過程中強化感悟，在實踐過程中積極思考，不斷增強認知能力和整體感知力，使初中生形成健康的思維意識，發揮主觀能動性，最終實現對初中生綜合素養的全面培養。

3.開展實踐教學，滲透傳統文化內容

在初中道德與法治教學過程中，教師可以通過開展實踐探索的方式，保證學生在課堂中進行積極參與，在實踐中取得進步。實踐探索法會讓學生在實踐過程中積極思考，強化學生道德與法治學習的意識，同時也為傳統文化思想的落實提供了基礎，會讓學生進一步感知傳統文化，提高學生的學習水平。

例如，在有關“建設美好祖國”知識點的教學過程中，教師可以將儒家以“和”為貴、與人為善的思想引入課堂教學中，讓學生感受傳統文化的魅力。教師可以將傳統文化內容與2008年北京奧運會開幕式中的活動相結合，講授本堂課的理論知識。

首先，教師引出儒家思想中以和為貴的思想，隨后在教學過程中展示2008年奧運會中多人排列組合完成“和”字的情景，最后講授理論知識，促進學生在循序漸進的引導中積極思考，使學生在學習過程中增強感知能力，并讓學生在參與中了解了傳統文化，在實踐中認真思考理論。隨后，教師可以指引學生通過實際生活、書籍以及網絡感受傳統文化內容與道德與法治知識的聯系，創造探索型的教學氛圍，保證學生在參與中加強感知，在學習中增強感悟，推動學生不斷進步和全面發展，促進學生在學習中主動傳承和弘揚傳統文化。

4.融合信息技術，滲透傳統文化

教師在課堂教學過程中可以融合信息技術來進行傳統文化的滲透。在運用信息技術時，教師可以講解相應的知識，進而促進學生的發展;同時，教師也可以延伸和拓展課堂內所講的理論知識，進一步滲透傳統文化。這都會達到促進學生成長，讓學生體會傳統文化的魅力，增強他們學習積極性的目的。

例如，在有關“社會生活講道德”的教學中，教師可以在課堂內首先展示目前社會生活中所存在的道德缺失現象，增強學生的學習積極性，和對內容的認可度。隨后，通過信息技術滲透傳統文化中的道德觀念，讓學生了解儒家思想中蘊含的道德理念，進而感知傳統文化的博大精深。在課堂內，教師通過不同方式滲透傳統文化，增強學生學習的積極性，促進學生學習有效性的提升。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師要踐行傳統文化思想，讓學生感受到學習內容的獨特魅力，進而促使學生形成正確的價值觀念，培養學生形成思維體系，這有助于學生將理論與實踐相結合，不斷強化自身的學習質量。但是，教師仍需對方法進行不斷探索，優化授課方式，為學生創建良好的學習環境，保證學生在學習過程中取得綜合性進步，實現初中道德與法治課的教學目標。

參考文獻：

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[2] 唐月麗《中華優秀傳統文化融入初中〈道德與法治〉課教學的實踐與思考—以〈敬畏生命〉一課教學為例》，《思想政治課研究》2019年第6期。

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