應用型本科院校學生創造力培養的方法和途徑研究

任向民 彭海靜 江敏

摘? 要：創造力是人才最基本最核心的特征之一，高等學校作為人才培養的重要基地，激發和培養青年學生創造力責無旁貸。應用型本科學生創造力培養既不同于研究型大學也不同于高等職業院校。文章把影響應用型本科學生創造力培養的教育因素作為研究對象，對學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，高校創新管理和教育教學模式、創新型師資隊伍建設、創造力培養課程體系設置、創新校園文化的構建等應用型本科教育關鍵因素進行了深入的探討，并給出了利用這些關鍵因素實現對應用型本科學生創造力培養的方法和途徑。

關鍵詞：應用型本科;創造力培養;教育因素

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）34-0145-04

Abstract： Creativity is one of the most core characteristics of talent. Colleges and universities are duty-bound to inspire and cultivate the creativity of young students as an important training base of talent. The cultivation of applied undergraduates' creativity is different from that of research universities and higher vocational colleges. This paper selects the educational factors influencing the cultivation of applied undergraduates' creativity as the research object such as， how to set up the correct worldview， values and outlook on life， the innovation management and education teaching mode of colleges and universities， teaching staff construction， creativity training course system， campus culture construction， and so on. The study presents the methods of creativity development of applied undergraduate by using these factors.

Keywords： applied undergraduate; cultivating creativity; educational factors

一、概述

在黨的十九大報告中指出：“加快建設創新型國家。創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。要培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。解放和發展社會生產力，是社會主義的本質要求。我們要激發全社會創造力和發展活力，努力實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續的發展！同時，我們的工作還存在許多不足，也面臨不少困難和挑戰。主要是：發展不平衡不充分的一些突出問題尚未解決，發展質量和效益還不高，創新能力不夠強。”可見創新創造的重要性。

高等學校作為人才培養的重要基地，激發和培養青年學生創造力責無旁貸。高等教育是國家創新的主體和基礎，應用型本科教育是高等教育的重要組成部分，應該著力提高學生的專業技能，積極探索適應高校自身實際情況和地方經濟社會發展需要的應用型人才的培養。應用型本科不僅要注重學生應用性和實踐性的培養，更需要的是創造力的開發和培養。這是應用型本科院校提高教育教學水平的關鍵，是滿足新常態下我國人才需求的結構特征要求。只有這樣才能夠滿足建設創新型國家的人才要求。

大學生創造力的培養是一個系統工程，本文作者從影響應用型本科人才創造力培養的主要因素角度作為切入點[1]，分析了應用型本科人才創造力培養問題。我們可以根據應用型本科院校的特點結合這些影響因素，深入研究培養創新人才的模式和途徑。作者把應用型本科人才創造力培養的影響因素分為外在因素和內在因素兩大類。如表1所示。其中，外在因素主要包括社會影響因素、教育影響因素和環境影響因素等。內在因素包括智力因素、知識與技能因素、個性（人格）因素、主觀能動性因素等。教育因素包括高等教育和家庭教育因素。期中，高等教育因素包括教學理念、教學方法、大學教學管理、學校教師管理、激勵機制、領導的重視、考核方式、教師的創新性、教師對大學生的管理、教風、人才培養方案、重視實踐教學等因素，家庭教育因素包括家庭文化、學習習慣、身心健康等因素，本文把應用型本科教育因素作為影響創造力開發的研究對象，如何將這些影響創造力開發的因素運用到人才培養中，從而達到培養學生創造力的目的是本文研究的重點。經過調查問卷[1]，學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，高校創新管理和教育教學模式、創新型師資隊伍建設、創造力培養課程體系設置、創新校園文化的構建等因素尤為重要。

二、樹立正確世界觀、價值觀和人生觀

如果培養有創造力的人才卻沒有正確的世界觀、價值觀和人生觀，其創造力反而很有可能對國家和社會產生危害。在全國高校思想政治工作會議和新時代全國高等學校本科教育工作會議上明確要求要使思想政治教育貫穿人才培養全過程。教育部長陳寶生強調：“課程門門有思政，教師人人講育人”。所以，我們要結合專業課程體系開展“全程育人”，實現培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的根本任務。從而避免學生的創新創造價值取向變得急功近利和功利主義傾向。創新創造應該有更高層次的追求：追求真理、改變世界、讓全世界的人們享受到創新創造帶來的美好生活。具體措施如下：

1. 在高校的專業課程體系中，將“課程思政”引入教學目標、教學內容等各個環節，用正確的創新創造價值取向與專業教育相結合，發揮正確的世界觀、價值觀和人生觀的引領作用。

2. 應用型本科人才培養毫無疑問，要加強實踐教學來提升學生的實際動手能力，所以在開展實踐教學時，要以貼近社會、貼近生活、貼近學生為原則，多多列舉影響學生價值取向的正能量示例，引導學生關注行業所發生的重大事件。讓學生在對這些示例和重大事件有正確認識的基礎上，加強學生主流意識形態的引導，使其形成正確的創新創造的價值取向。

三、改革高校創新教育教學和管理模式

（一）管理模式改革

必須改革應用型本科高校管理機制和提升應用型本科高校教育教學和管理人員素質。大學生創造力培養是全方位的系統工程，需要一套完整的機制，而這個機制要能夠高效運轉，需要高校的教育教學和管理人員的積極參與，高素質的教育教學和管理人員是高校創新人才培養的人員保障[2]。具體措施如下：

1. 運用先進的教學理念開展教育教學。應用型本科高校一般由專科學校升級為本科，專科學校的教育觀念和思維慣性依然存在，要加強學習當今國際上最先進的教學理念如OBE、CDIO等，要及時轉變為應用型本科教育的思維模式，教育教學和管理人員對如何培養本科學生的創造力需要有全新的認識，理念新才能營造出更好的創造力培養環境[3]。

2. 高校必須改革其管理模式，使其與創新人才培養相適應。包括改革制度建設、組織機構建設、人員配備等等。研究型大學在這一方面改革起步較早，應用型本科院校需要迎頭趕上。

3. 應用型本科院校也要建立大學生創新創業中心（園區），創客空間等。努力營造創新氛圍，為創新型項目和創新人才的培養提供組織保障。

（二）進行教育教學模式改革

學生創造力的培養離不開教育教學模式改革。對于應用型本科院校，要給學生提供寬松的個性發展空間，例如有的學校提供的創客空間等，可以吸引學生創造的好奇心，激發學生的想象力，而不能因為人才培養定位是應用型人才培養忽略學生創造力的培養。具體措施如下：

1. 要根據應用型本科人才培養目標定位以及學生自身特點，創新人才培養機制，課程體系中要包含“創造力培養”相關課程，同時要把創造力培養的關鍵因素結合到專業課程體系當中。

2. 實施教學模式改革。在教學過程中，教師要培養以學生為中心的教學意識，要發揮學生主體地位。積極利用中國大學慕課等優秀的線上課程資源，結合線下教學，開展混合模式教學改革，要根據教學內容采用適當的教學方法，開展理實一體的項目化教學，將企業實際項目開發流程融入課堂教學，培養學生創新思維和解決實際問題的能力。

3. 校企協同育人是培養學生創造力的有效途徑。校企合作人才培養模式在我國高校已經開展得如火如荼，多集中在參與模式、參與方式和“產、學、研”協同創新方面，大部分高校與企業之間的合作僅停留在表面。如何通過校企合作培養學生創造力，是值得我們重點研究的課題[4]。下面是哈爾濱學院等應用型本科院校開展的校企合作一些措施，極大地促進了學生創造力的培養。

（1）開展校企聯合辦學模式。加大校企合作力度，聯合成立校企聯盟理事會。在校企聯盟理事會指導下，建立健全各類教育教學管理組織機構，細化分工，明確職能和責任。可以采用引企入校式、進修提高式、定向雙元式等校企雙贏的多元化聯合辦學模式。

（2）創新基于校企合作的人才培養模式[5]。可采用“3+1”“2.5+1.5”“2+1+1”等階段式校企協同人才培養。例如“2+1+1”分階段人才培養。“2”即大學的第一學年和第二學年階段，主要是基本理論課程和專業實踐基本技能的學習和鍛煉;接下來的“1”即大學的第三學年，開展校企協同育人，課程體系與企業經典案例融合，實現理論與實踐的緊密結合;最后面的“1”即大學第四學年，學生進入企業參加實習實訓和創新創業活動，并完成畢業論文（設計），甚至可以實現就業。

（3）校企共同制定并實施“專業知識技能及創新教育培訓、創新創業教育及職業技能實訓、實習實訓、創業與就業”與創新創造緊密結合的人才培養方案。

（4）開展“產、學、研”一體化平臺建設。利用一體化平臺實現科技成果轉化，構建“產、學、研”于一體的科技創新試驗區。

4. 建立目標激勵、榜樣激勵、人格激勵、關懷激勵、獎懲激勵良好的激勵機制等，調動學生的積極性、主動性，進而激發學生的創造力。

四、創新型師資隊伍建設

愛因斯坦曾經說過：“大學教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考。”這句話充分說明了高等教育中培養學生分析問題和解決問題能力的重要性。教師是大學教育教學的執行者，要培養學生創造力，教師首先自己就要有創新精神，這樣才能適應時代需要，滿足學生需求[6]。師者所以“傳道，授業，解惑”已經不能滿足現在的創新教育了，如何建立創新型師資隊伍呢？

1. 應用型本科高校應加強多元化的“雙師型”師資隊伍建設。教師既能開展科學研究，也可以參與企業實踐。教師要深入企業開展定期培訓，了解企業需求，提高其實踐能力和創新能力[7]。

2. 教師要了解學科前沿發展與工程最新應用，將學科前沿知識與企業最新應用實際教學過程，拓寬學生視野，啟發學生的創造力。

3. 教師通過科研項目或深入企業開展橫向項目的研究等活動，在提高自身實踐創新能力同時，帶領學生參加到自己的項目創新活動中來，從而激發學生的創新熱情，學生的創造力就會自然而然地得到培養。有的學校已經采用本科導師制，事實證明本科導師對學生創造力培養有著正向影響[8]。

五、創造力培養課程體系設置

雖然當前各個高校都重視學生創新精神的培養，但有關創造力課程體系幾乎沒有或不完整。多數高校創造力課程設置只是觀念新穎，但流于形式，缺乏實用性，創造力教學不能與專業課程很好結合，導致學生創造力學習沒有興趣，沒有活力。

對于應用型本科專業在制定人才培養方案時，首先就是要明確應用型人才培養目標。應用型本科學生的創造力培養要符合人才培養目標定位，創造力培養課程也要根據社會發展需求和學生自身發展需要進行設置，不能脫離實際，照搬照抄研究型大學的課程設置。具體措施如下：

1. 把表1中的關鍵因素融入到課程體系甚至具體課程的知識點設置中，包括理想信念、世界觀、動機、興趣、組織管理能力、想象力、進取心、求知欲、意志力、獨立思考能力、思維能力、觀察力、注意力、記憶力、操作力等等，從而使得創造力得到培養。

2. 開展創新教育，開設《創造學》《創新方法》等有關創新培養的課程，培養學生的創造性思維能力[9]。

3. 合理安排必修課與選修課、文科課與理科課、理論課與實踐課比例，突出應用型人才培養目標，加大實踐環節設計。改變單一的課程設計，形成課程群的綜合設計;積極組織學科競賽，開設學科競賽訓練課程;加大開放實驗室比例，為學生提供良好的實驗環境;校企合作開展實習實訓，使學生真正了解實際工作環境;校企聯合指導學生畢業論文（設計）;構建模擬創業平臺，讓學生在充分發現和展示自我，從而激發學生創造力。

六、創新校園文化建設

校園文化建設對學生的健康成長起著積極的作用。大學校園文化建設的內涵豐富，包括師生道德修養、價值觀的引導和各種校園文化活動的開展等多方面[10]。我們可以從環境建設、開展校園活動、加強領導重視、加強班級和社團建設、信息化校園建設等方面開展創新校園文化建設。具體措施如下：

1. 在環境建設方面加強校園人文景觀建設，大學的校園人文景觀帶著深厚的歷史文化積淀和傳承，常常蘊涵著激勵、思考、啟迪，這正是學生創造力培養所需要的。

2. 開展多種多樣、健康積極向上的文化娛樂活動、科技活動和各種競賽，開展名人進校園活動，舉辦豐富多彩的學術講座，營造校園的文化氣息，這些都有助于學生創造力培養。

3. 應用型本科院校的領導和教師需要有創新精神，學生的創造需要領導和老師的引領，領導和教師的創新理念必然激勵著學生創新欲望，創造力自然就會油然而生。

4. 開展大學生社團建設。一個班級、大學生社團會有其自己的思想、作風和行為準則， 是大家共有的精神財富，好的風氣將有助于每一個成員身心健康和創造潛能的發揮。我們知道扎克伯格的一個為社團編寫交流工具的想法，并以此造就了臉譜公司。

5. 充分發揮校園新媒體引領作用，創建網絡創客空間。學生可以一天二十四小時隨時到網絡創客空間中開展頭腦風暴，各種各樣的信息在這里出現，時刻孕育著新思路、新想法、新觀念。網絡創客空間為學生提供了更廣闊的想象空間，創造無處不在。

七、結束語

本文從影響應用型本科學生創造力培養的因素研究出發，把應用型本科教育因素作為研究對象，開展對學生創造力培養的方法和途徑進行研究。包括從學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，高校創新管理和教育教學模式、創新型師資隊伍建設、創造力培養課程體系設置、創新校園文化的構建等因素進行了詳細闡述，為高校尤其是應用型本科院校學生創造力培養的教育教學提供指導和借鑒。

參考文獻：

[1]Xiangmin Ren，et al. Research on Influence Factors of Creativity Development of Applied Undergraduate. Advances in Social Science， Education and Humanities Research （ASSEHR），2017（156）：377-380.

[2]馬然，欒琪.高校創新人才培養模式探析[J].繼續教育研究，2016（12）：120-122.

[3]洪俊.新建地方本科院校學生創造力培養模式的研究[J].科教文匯，2015（16）：22-23.

[4]覃慶華.校企合作教育對創新型人才創造力培養的質性研究[J].百色學院學報，2019（32）：125，134.

[5]任向民，等.應用型本科軟件工程專業產學研用合作人才培養模式研究[J].哈爾濱學院學報，2013（34）：127-129.

[6]郭全美.高職院校教師創造力培養研究[J].教育科學論壇，2019（3）：21-23.

[7]勵小巍.培養應用型本科工程技術人才創造力的研究[J].農村經濟與科技，2017（8）：261.

[8]任煬.本科生導師支持行為對大學生創造力傾向影響的實證研究[D].成都：電子科技大學，2013.

[9]楊井峰.大學生創造力培養課程設置研究[D].廣州：暨南大學，2009.

[10]劉東菊.學校文化建設與學生創造能力的培養[J].天津市教科院學報，2010（5）：8-10.

*基金項目：2019年江蘇省高等教育教改研究立項課題“‘校企協同、雙能導向視域下計算機類專業應用型本科人才培養模式研究與實踐”（編號：2019JSJG585）;2019年泰州學院教育教學改革研究立項課題“‘校企協同、雙能導向的應用型本科人才培養模式研究與實踐”（編號：2019JGA02）

作者簡介：任向民（1972-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，工學博士，教授，研究方向：計算機教育，大數據分析，隱私保護。