關注學生個性，提高小學語文教學有效性

龐穎

摘? 要：近些年，各個年級的課標改革不斷變化，在多次的新課標改革過程中都強調關注學生的個性。關注學生的不同個性，制定相應的教學方式，提高課堂教學過程中的有效性。關注學生個性化發展，幫助學生全面發展，這樣一來可以有效地激發學生的潛力，并且可以提高課堂效率。本文就針對關注學生個性，提高小學語文的課堂教學有效性展開了分析。

關鍵詞：學生個性;小學語文;教學有效性

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0151-02

Pay Attention to Students Personality and Improve the Effectiveness of Primary School Chinese Teaching

PANG Ying? （Huanjiang primary school，Shinan Town，Xingye County，Yulin City，Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）

【Abstract】 in recent years，the curriculum reform of each grade is constantly changing.In the process of many times of new curriculum reform，attention is paid to students personality.Pay attention to students different personalities，formulate corresponding teaching methods，and improve the effectiveness of classroom teaching process.Pay attention to students individual development and help them develop in an all-round way，which can effectively stimulate students potential and improve classroom efficiency.In this paper，focusing on studentspersonality，improving the effectiveness of classroom teaching of primary school Chinese is analyzed.

【Keywords】 Students personality;Primary school Chinese;Teaching effectiveness

小學時期是一個學生人格的塑造時期，在一時期一定要注重學生的個性發展，幫助學生形成自身的發展特色。學生個性繁雜，有積極個性也有消極個性，教師在實際教育教學中應該注意發揮學生的積極個性，對學生的消極個性予以糾正。隨著新課標改革的不斷深入，各個小學都開始注重強調學生的個性發展，與之同時帶來的困擾就是如何在關注學生個性化發展的同時，保證課堂教學的有效性甚至提高課堂教學的有效性。基于此，筆者提出了以下見解。

1.尊重學生之間的個性差異

尊重學生的不同個性是關注學生個性化發展的基礎。隨著新課標改革的不斷深入，許多教師已經認識到關注學生個性的重要作用，但是通常是停留在表面，并沒有落在實際教學過程中。關注學生個性，首先就要尊重每個學生個性的不同發展，?尊重每一個同學的個性。教師是相對于父母以外，與學生們接

觸時間最長的，所以教師在尊重學生個性，尊重學生人格方面起到了重要作用。語文相較于小學的其他科目是一個可以幫助學生們盡情表達自己觀點看法的場合，所以我們小學語文教師一定要特別注意保護學生的個性化。教師也應該鼓勵學生正視自己的性格特征與性格特點，而教師也應該積極引導學生端正自己的極端性格，尤其要注意的是，學生的性格如果不屬于極端性格的話，如極度暴躁、極端內向等，則此時沒有必要對學生的個性進行矯正。例如，在部編版小學語文六年級上冊第一單元第一課《草原》的教學過程中，教師應該首先對于文中的景色描寫進行著重的講解，并引導學生根據自己的認識進行觀點的闡述，有利于充分發揮學生的主體個性，尊重不同學生之間的個性差異，從而對于教師的教育工作起到了指導的作用。如對于“忽然像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”這一句話進行個性化評述，教師應該引導學生通過自己對于句子中的比喻形式進行個性化理解的方式，從多個方面進行本文主旨情感的描述，既有利于提高學生對于句子的賞析能力，又能夠充分發揮學生的個性，尊重不同學生之間的個性差異。如有的學生可能理解為這是蒙古族特有的歡迎儀式，也有的學生可能理解為這是由于蒙漢兩族之間的長久友誼所形成的熱烈氛圍，有助于教師結合學生的不同個性進行有針對性的教學，從而提高小學語文教學的有效性。

2.增加師生之間的溝通，尊重學生的意見

關注學生的個性化其中最重要的一部分就是使教師認識到學生是課堂的主體。將學生置于課堂的主體地位就要求以學生為主體，考慮到學生的主觀想法，尊重每一個學生的想法。實現這一目標最有效的方法就是增加學生與老師之間的溝通，保持教師可以時刻了解到學生的內心，理解學生對于課堂的理解與定位。在師生溝通之后，就需要教師發揮其引導作用。吸取學生們所提出的不同觀點中的有利部分，對教學模式進行一定的調整修改，促使學生們自愿參與到課堂教學之中，進而提高課堂有效性。例如，在部編版小學語文六年級上冊第五單元第一課《夏天里的成長》的教學過程中，首先教師應該對這一篇簡短的課文從頭到尾進行示范朗讀，由于這篇課文主要都是景物描寫，所以教師應該通過使學生對于景物描寫的理解，從而獲取文章的主旨情感，并且應該通過課堂提問的形式，加強師生之間的溝通交流，有利于學生的個性化發展。首先教師應該讓學生自由閱讀，找出本文的中心句“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”，并且可以這樣提問“同學們，在夏天里所有植物都在快速的茁壯生長，那么我們通過對于這句話的理解，是不是說明了人和植物一樣也應該在夏天里茁壯成長呢？請結合自己的理解，談談對于這句話的看法。”從而引導學生積極地進行課堂發言，并且教師要對于學生的發言進行適時的引導，應該采取師生互動交流的方式開展對于問題的討論，并糾正學生錯誤的觀點，有利于學生對于文章中心句的個性化理解，促進學生發散思維的培養，提高小學語文課堂教學的有效性。

3.重視培養學生們的精神品質

小學時期是學生們人格塑造的關鍵時期，所以在小學教學過程中一定要注意幫助學生們塑造一個良好的人格狀態，包括形成塑造一個良好的精神品質。一個好的精神品質要比擁有好的學習成績重要很多。一個人的精神品質或者說是精神狀態決定了一個人的行為。對于一個學生而言，擁有一種好品質還可以幫助形成一種良好的學習狀態。語文這一科目的學習過程與數學等其他科目有本質上的不同，數學這類的學科只是單純地強調學生要嚴謹科學，而語文這一學科可以鼓勵學生們開闊思想，發揮自己的想象力，自己動腦去思考。所以教師在教學過程中，一定不可以片面地針對文章的語句進行分析講解，更加要將課文中所包含深層次的精神層次教給學生，這樣的教學模式也無疑關注了學生個性化發展的需要，同時也提高了學生們對課堂的興趣，提高了課堂教學有效性。例如，在部編版小學語文六年級上冊第四單元第二課《窮人》的教學過程中，教師應該結合文中的人物語言神態以及動作描寫開展全面的講解，并著重讓學生通過各種表達手法理解文中的主旨大意，從而實現對于文中所描繪人物的性格特點的掌握，有利于學生掌握課文中所包含的更深層次的內容，促進對于學生們精神品質的培養。如對于文中所描繪的漁夫形象的理解，可以讓學生對于這句話“他騷騷后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”進行理解，通過教師的積極引導，以及對于漁夫語氣的分析，讓學生深刻的理解漁夫的內在品質，從而能夠與之前妻子桑娜的預測進行鮮明的對照，有利突出丈夫的性格特點，培養學生樂于助人無私奉獻的高尚品質，從而加強對于學生們精神品質的培養。

4.擴展課堂層次，增加課堂開放度

語文的學習過程不同于數學等理科類學科的科學嚴謹性，更加開放、自由、具有活力。學習語文過程中也正是一個不斷擴展學生思維的過程。同時語文的學習過程中貫穿著各個方面的知識結構，很多文章中都涉及到了各個領域的知識體系。以上這些語文學科學習的特點就要求教師在設計語文課堂時一定要注意激發課堂活力，使語文課堂充滿開放性和自由性。教師可以在原有教學內容的基礎上進行一定的擴展，擴展語文學習和應用的方面，并且適當地增加跨領域的學習。小學生正處于接收知識的時期，學習能力強，對新知識的理解能力強。這一時期對學生進行多領域知識的擴展有利于幫助學生了解不同學科之間學習內容、學習方式的不同之處，幫助學生正確認識到不同學科之間的差距。除此之外，這樣的教學方式還可以幫助學生對不同學習內容、方式進行相互的交叉利用，不斷對所學內容進行整合、滲透和分析，幫助學生擴展知識面。這樣的課堂模式可以吸引學生更快地進行課堂學習之中，并且在一定程度上還可以提高學生的整體學科素養。例如，在部編版小學語文六年級上冊第八單元第一課《少年閏土》的教學過程中，教師應該首先對于全文進行全面的講解，使學生對于文章的脈絡和所講的內容有大致的了解，并著重對于少年閏土的形象進行刻畫講解，通過語言描寫、動作描寫以及神態描寫三方面開展對于閏土形象的自主探究，有利于培養學生的自主探究能力，從而拓展課堂層次，增加課堂開放度。其次，還可以讓學生對于少年閏土的故事進行再次續寫，充分發揮學生的想象力，主要包括對于閏土成年后的形象進行刻畫，以及對于閏土可能經歷的故事進行想象，并通過自己的語言進行巧妙的組織，有助于充分擴展課堂層次，增加課堂的自由度和活躍度，促進小學語文教學有效性的提升。

關注學生的個性化是進行新課標改革的必然趨勢，尤其是小學生仍處于不斷成長學習時期，在這一時期就更要注重學生的個性化發展需要，并且也要保證課堂教學效率獲得提高。針對這一要求可以采用注重學生精神品質、加強師生之間的交流等等方式。這些教學方法不僅注重了學生個性化發展，同時也提高了課堂有效性。

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