核心素養(yǎng)視域下的小學語文群文閱讀教學研究

劉滟

摘? 要：語文核心素養(yǎng)下的小學群文閱讀是小學語文課程改革和優(yōu)化設置的體現(xiàn)。小學語文核心素養(yǎng)針對小學生的語言、思維、審美、文化這四個方面提出相應的要求，群文閱讀作為一種創(chuàng)造性的閱讀課程，對小學生而言不僅是一種閱讀能力的提升，也是激活思維、培養(yǎng)審美、感知文化的鍛煉，已成為培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要路徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;群文閱讀

教育部于2014年首次提出“核心素養(yǎng)”教育理念，基于該理念進行新一輪的課程改革和優(yōu)化課程體系設置，各個學科根據(jù)自身學科的特點和教學側(cè)重點，開展核心素養(yǎng)化的學科設置和教學研究。語文學科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”四個方面。《義務教育課程標準（2011版）》（下簡稱新課標）和《政府工作報告》均提出“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀要求，因此，有針對性地對學生的閱讀能力、閱讀技巧、閱讀方式等進行培養(yǎng)迫在眉睫。

一、小學語文學科的核心素養(yǎng)

教育部在2011年《義務教育語文課程標準》中指出，語文教學旨在提升學生的“語文素養(yǎng)”，又在2017年版本新課標中專門針對“語文核心素養(yǎng)”進行了全面、系統(tǒng)地劃分，即“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”四個方面。

關注小學生語言表達能力的培養(yǎng)。小學生在日常學習生活中要留心觀察，積累各類語言素材，并訓練其能夠清晰準確的運用已知、已學的知識進行自我觀點的表達和闡述，能與他人進行觀點探討和交流關注小學生的思維創(chuàng)建。……