新時期小學數學計算教學優化策略

陸建平

摘?要：在新時期的教育教學中，教師們一直在追求教學優化提升。所以，對于小學階段的數學教學而言，教師在進行計算教學時應當從多個方面優化計算教學。并且，教師需要立足于數學課堂，關注課外教學指導，研究多種計算教學案例，并結合新的教育理論，提升計算教學效率，同時也促進學生計算能力的發展。

關鍵詞：小學數學;計算教學;優化提升;策略研究

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0147-02

【Abstract】In the new period of education and teaching，teachers have been pursuing the optimization and improvement of teaching.Therefore，for mathematics teaching in elementary school，teachers should optimize computing teaching from multiple aspects when conducting computing teaching.In addition，teachers need to base themselves on mathematics classrooms，pay attention to extracurricular instruction，study various computing teaching cases，and combine new educational theories to improve the efficiency of computing teaching and promote the development of students' computing abilities.

【Keywords】Primary school mathematics;Computational teaching;Optimization and promotion;Strategy research

對于數學教學而言，計算是數學教學的一部分，同時也是學生進行數學其他方面內容學習的基礎，而小學階段正是學生打基礎的階段。所以，教師需要充分認識到計算在數學教學中的重要性，并對數學計算教學進行有效的優化。為此，教師需要從學生和課程兩個角度進行教學準備，即教師需要對學生的階段特征、學習現狀、學習潛力等多個方面進行充分的了解，同時教師需要對數學計算課程以及數學教學大綱進行詳細的研究，并進行科學有效的教學設計，致力于優化數學計算教學，并促進學生計算能力的強化。因此，本文從以下幾個方面入手來對新時期小學數學計算教學優化的策略進行研究。

1.計算基礎教學

對于小學階段的數學計算教學而言，計算基礎的教學至關重要，如果基礎打不好，學生在之后的計算學習中會舉步維艱。所以，對于計算基礎教學而言，教師需要從細節方面出發，讓學生理解計算的本質，并進行積極地計算學習，將計算基礎打牢，具體從以下兩個角度進行說明。

（1）注重計算基礎。在小學數學計算中，計算規則和概念的教學是第一步，是計算的基礎。然對于小學生而言，數學較為抽象，計算規則和概念的理解對他們而言具有一定的難度。所以，教師應當注意到小學生的階段特性，對計算規則和概念教學進行優化，讓學生能夠從本質上理解計算規則與概念，并靈活地進行運用。例如，在進行“認識更大的數”中的“數一數”的教學時，這部分內容的教學重點是讓學生明確“數位”與“計算單位”之間的對應關系，掌握十進制計數法。對于這些內容，在教學時，我先引導學生回憶了萬以內的計數單位有哪些，意在幫助學生鞏固之前的計算基礎，并引出新的內容。在這樣的回憶之后，我讓學生思考一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么產生的，對于這個問題的思考，有助于學生進行“萬”和“十萬”之間關系的認識。在這樣的引導教學中，學生對這部分的內容認識得比較透徹，有助于學生在之后進行大數之間的計算。所以，教師需要注重計算規則與概念的教學。

（2）注重教學方式。對于小學階段的計算基礎教學而言，教學方式優化是提升基礎教學效果的重要方面，教學方式對教學效果有著直接的影響。所以，教師應當在計算方式方面多下功夫。也就是說，教師需要根據計算內容來設計教學方式，并根據不同的內容設計多樣化的教學方式，讓學生能夠感受到計算學習的樂趣，更加積極地進行計算學習。例如，在進行“乘法”中的“有多少名觀眾”的教學時，在正式的知識教學開始之前，我用視頻的形式給學生進行了導入，意在提升學生的學習熱情。具體而言，多數學生喜歡明星，并且對他們的演唱會非常向往。所以我在導入中給學生播放了他們喜歡的明星易烊千璽演唱會的視頻。整個視頻時長為兩分鐘，學生被視頻中熱烈場面深深吸引。趁此，我告訴學生我們這節課的學習與演唱會相關，學生的學習興致瞬間被激發了出來，學習效果極好。所以，教師需要注重計算教學方式的選擇。

2.計算訓練提升

對于小學數學計算教學而言，計算訓練是必不可少的一項內容，因為數學計算不是學會即可，還強調速度與正確率。所以，在學生掌握了計算基礎的前提下，教師需要給學生設計一些計算訓練任務。不過對于小學生而言，計算在他們看來是比較枯燥乏味的內容，所以，為了提升計算訓練的效果，促使學生主動進行訓練，教師可以從以下兩個角度進行計算訓練設計。

（1）巧用游戲提升。運用游戲的方式進行計算訓練，一方面可以提升學生的計算積極性，另一方面可以鍛煉學生的計算速度，強化學生計算能力。所以，對于小學階段的數學計算訓練而言，教師可以從游戲的角度進行訓練設計。也即是說，教師可以挑選學生喜歡的游戲作為計算訓練的背景，并對游戲環節進行合理的調整，將計算與游戲融合在一起，讓學生在游戲中體驗計算的趣味。例如，在進行“運算律”中的“買文具”的計算訓練時，我給學生設計了一個“尋找出路”游戲。具體來說，這部分的教學重點是為了讓學生掌握三步混合運算的運算順序，并掌握小括號在混合運用中的作用。所以，我給學生展示一幅曲折的地圖，地圖的轉彎處用不同的顏色進行了標記，并且標有數字，不同的顏色代表不同的運算，比如，遇到黑色轉彎處，需要加上這里標記的數字。學生需要將地圖上的幾條線路所代表的運算算式寫出來，并進行計算，從中找到計算結果為0 的道路，那是正確的路。這樣的游戲訓練效果極好，所以，教師引導巧設游戲。

（2）妙用情境提升。運用情境進行計算訓練，一方面可以提升計算訓練的多樣性，另一方面可以提升學生的投入度，強化計算訓練的效果。所以，教師可以根據不同的訓練內容為學生設計不同的情境。并且，為了提升情境訓練的效率，教師可以在情境中加入一些學生感興趣的內容，同時對情境訓練的節奏進行靈活地把握，讓學生能夠享受情境，又能得到充分的鍛煉。例如，在進行“除法”中的“路程、時間和速度”的計算訓練時，我給學生創設了比賽晉級情境。具體來說，比賽分為不同的等級，每一個等級的優勝者可以晉級，繼續參加下一級的比賽。學生需要通過計算找出每一級的優勝者，并找出最終的優勝者。在每一個等級中，都會給出路程、時間和速度中的其中兩項，學生需要計算和比較另一項，進而選出優勝者。這樣的情境具有一定的趣味性，學生在計算時非常投入，計算效果極好。所以，教師需要妙用情境對學生進行計算訓練提升。

3.計算技巧強化

對于數學計算而言，計算技巧的運用相當于是走捷徑，可以讓計算達到事半功倍的效果。所以，在小學數學計算教學中，教師需要注重計算技巧教學的滲透。不過需要注意的是，計算技巧雖然可以提升計算速度，但是要想保證計算質量，還需要對計算技巧進行正確使用。也即是說，數學計算技巧有很多，并且，很多計算技巧都有使用范圍限制，超出了適用范圍，計算技巧會失效。所以，教師不僅應當引導學生學習計算技巧，而且還應當讓學生認識到計算技巧的局限性，進而更加靈活地運用計算技巧，提升計算效果。

例如，求只是數字顛倒的兩個兩位數的和，計算技巧是：一個數的十位數加上它的個位數乘11等于和。比如，47+74=121，運用計算技巧則為（4+7）*11=121。運用計算技巧可以加快計算速度，但是，在引導學生學習這個計算技巧時，需要讓他們明白，這個技巧只適用于求只是數字顛倒位置的兩個兩位數的和，也即是說，在這個技巧中兩位數是重點，不可遷移到三位數。所以，在引導學生學習時，我對此進行了重點強調。通過這樣的技巧學習，學生的數學計算能力會得到有效的提升。所以，教師需要注重技巧教學。

總而言之，小學階段是學生基礎能力發展的重要階段，并且，這一階段發展起來的能力對學生之后的學生具有重要影響。因此，對于小學數學計算而言，教師需要在小學階段幫助學生打好計算基礎，運用多種方式進行計算教學，讓學生在學會計算規則的基礎上，獲得計算能力的有效提升，為他們的數學素養發展奠基。

參考文獻

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