營造語文習字課堂，培養學生綜合素養

張春英

【摘要】語文是小學階段學生接受教育的關鍵學科之一，而德育是中華民族的靈魂，德育是一項塑造人的靈魂的系統工程。學校是學習、接受德育的主要渠道。中小學是學生品德的形成階段，這一階段，學生思想活躍，可塑性強，在這一時期及時地進行德育教育能收到很好的效果?；诖?，本文針對如何營造小學語文習字課堂，培養學生綜合素養的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生能夠在良好的課堂中更好地習字，使學生的綜合素質獲得更加全面的提升與發展。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；培養策略

結合我校的情況來看，我校地處新城區的城鄉結合部，生源多而廣，家庭結構多元化，學生自身的道德素養存在很大的差異。應試教育模式下，家長急功近利，重智育輕德育，家庭教育出現了弱化甚至缺失的狀況。作為一線的語文教師，我們嘗試通過寫字教學來解決我校當前德育工作的這一難題，挖掘教學中的德育素材，與當地融合、滲透，培養學生良好的道德情操，提高學生自身的道德素養。由此能夠看出，在語文課堂教學中，加強營造小學語文習字課堂的氛圍，培養學生綜合素養的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。這樣的教學真正地能夠達到“立字立人”的教育教學效果，更好地融合習字教學與德育教育，促進兩者之間的相輔相成。

一、營造良好課堂氛圍，加強學生愛國主義教育

在小學語文教學中，教師應該為學生營造良好的氛圍，加強對學生的愛國主義教育。教師應該充分地運用多元化的渠道營造良好的課堂習字氛圍，同時，向學生闡述我國民族文化源遠流長的漢字和歷史在世界上所發揮出來較為獨特的作用，充分激發學生的民族自豪感以及愛國主義情感。學生卷面不清、字跡潦草等現象不僅僅會影響學生學業方面的成績，還會直接影響學生之間的交際。因此，在實際的小學語文課堂教學當中，教師應該促使學生明確“為什么要寫好漢字”，促使學生能夠產生一種責任感和使命感。

中國的書法意識是燦爛民族文化當中的精髓，從甲骨文到篆書，在歷史的長河當中不斷地涌現出了很多的書法大家，比如歐陽詢、柳公權、顏真卿等，并且逐漸地形成了歐體、柳體、顏體等不同姿態的字體。從漢字的產生一直到現在，在這綿長的幾千年當中，漢字演變得更加的完美、精煉。在開展習字教學的過程中，可以融合學校的墨香藝術墻，向學生詳細介紹文字的演變歷史以及各個朝代書法家的愛國故事。通過這樣氛圍的創設，不僅能夠促使學生了解和掌握相應的歷史知識，還能夠滲透和加強學生的愛國主義教育，學生學習的興趣明顯的提升。

二、營造良好課堂氛圍，加強學生傳統美德教育

在小學語文教學中，教師應該為學生營造良好的氛圍，加強對學生的傳統美德教育。學生學習寫字，如果想要達到一定的境界，不僅要在技巧方面進行刻苦的練習，還應該重視培養學生的品德修養和人格塑造。在對學生進行寫字指導時，教師可根據漢字的結構規律和美學原則，闡析字形同做人之間的聯系，把寫字同育人結合起來，有效地促使學生不僅僅能夠掌握寫字的規律，還能夠明白做人、處事的道理。

在實際的學習當中，學生是否能夠始終堅持勤學苦練，是決定其自身練字甚至是學習能否成功的關鍵和前提。實際上學生在進行練字時候的表現，就能夠充分地看出學生是否有足夠的毅力和恒心。因此，想要練好字，這就要求學生應該做到持之以恒的意志品質。所以，在教學中，教師應該為學生營造一個良好的課堂氛圍，重視加強學生的傳統美德教育，促進學生優秀品德修養的形成和提升。

中國的傳統文化當中無處不包含著優秀的傳統的美德，文字當中也同樣地承載著傳統美德。因此，在實際的習字教學當中，教師可以滲透相應的人格教育，促使學生能夠在學會習字的同時，還能夠學會做人。比如，在教學“從”的時候，可以向學生先進行提問，“為什么左邊的‘人要將捺寫成點，右邊的‘人卻是捺？”“如果兩個‘人都是捺，會好看嗎？”由教師的提問中進行德育滲透：如果不作變化，互不相讓，就會影響字形美觀。把左邊“人”的一捺改成一點，字就漂亮了。好比一張課桌坐兩個小朋友，兩個人手撐得很開，就會引起吵架、罵人等事端。如果一個同學主動讓一下，那不就顯得團結、謙讓了嗎？通過比較之后促使學生真正理解如何進行寫字才更加美觀。這時，教師對學生加以及時的點撥：寫字和做人的道理是相通的，做人也要相互謙讓，這是我國優秀的傳統美德。

三、營造良好課堂氛圍，加強學生創新精神培養

在小學語文教學中，教師應該為學生營造良好的氛圍，加強對學生創新精神的培養。我國的書法藝術本身就是一種對中華民族偉大創造的充分體現，從幾千年前漢字的產生和演變，一直到今天書法藝術的輝煌成就，都充分地體現出了優秀的創新精神。因此，在實際的習字教學當中，教師應該向學生滲透優秀的傳統文化，還應該向學生發揚勇于創新、自強不息的精神。

培養學生的實踐能力和創新能力是當前新課程改革背景下素質教育的重要核心和方向。因此，在教學當中，應該充分利用課堂時間和環境，促使學生能夠深刻了解文字進行演變的過程，欣賞不同名家的字體，有效提升學生的欣賞能力和觀察能力，更好培養學生的創新能力。同時，在教學當中，教師還應該鼓勵學生進行大膽的嘗試和創新，將自己對于漢字的理解滲透于習字當中。

另外，教師還可鼓勵書法特長生在公眾場合表演書法，參與書法大賽，通過這樣的方式充分地展示他們的書寫才能，努力地為學生創設一個充分展示自我的平臺和機會，促使學生能夠在這樣的舞臺上進行自由創造、積極探索和主動發現。通過這樣的方式能夠充分展現學生的個性，能夠充分地激發學生進行展示美和創造美的興趣以及熱情，能夠真正地體會到學習寫字的其樂無窮，獲得實踐能力和創新能力的提升與發展。

四、營造良好課堂氛圍，加強學生良好習慣培養

在小學語文教學中，教師應該為學生營造良好的氛圍，加強對學生良好習慣的培養。在學生進行練字的時候，教師可以使用同學榜樣、教師示范的方式，促使學生能夠深刻地了解漢字書寫的要領，掌握正確的身體坐姿和握筆姿勢。學生在進行書寫的時候，應該正確地引導學生能夠自覺地養成“工工整整寫字，堂堂正正做人”的良好書寫習慣，并且能夠正確地引導學生樹立一種崇高的人生目標。

郭沫若曾經說過：“想要培養學生寫好字，不一定非要將每個學生都培養成書法家，但是，應該將字寫得干凈、端正，合乎規范，這樣不僅僅能夠養成良好的習字習慣，更加能夠促使學生更細心，集中意志力?！庇纱四軌蚩闯?，小學生習字教學的宗旨不僅要提升學生寫字的質量，還應該充分地發揮習字教學所具有的育人功能，更好地培養學生具有良好的學習行為習慣。學生在寫字的時候，總是會出現字跡潦草、握筆不正等不良的現象。因此，教師應該進行耐心教育。引用書法家在練習書法中的勤奮苦練的相關故事去鼓舞學生，在激發學生學習興趣的同時，還能夠充分培養學生形成良好的書寫習慣。

綜上所述，在學生習字的過程中培養學生良好的書寫意識，為學生營造良好的習字環境和氛圍，在激發學生習字興趣的同時，培養學生的綜合素養，有利于促進學生獲得更加全面的發展和提升，為學生的未來發展奠定重要的前提和扎實的基礎。

【參考文獻】

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