小學語文教學中預習環節的思考

徐文彥

【摘要】本文通過對小學語文教學中預習環節存在各式各樣問題的分析，探索創新預習方法。

【關鍵詞】小學語文；預習環節；思考

語文預習教學環節，具有培養學生良好學習習慣、學習能力及學習素養的重要作用，這對于學生的終身學習及發展都極為有利。為此，老師需要及時改變傳統的預習教學模式，加強對創新預習環節的思考，這樣才能在正確思路及策略的引導之下，提高學生的語文學習效率及質量，讓學生發自內心地喜歡上語文學科的學習。

一、小學語文教學中預習環節的思路與方法分析

小學語文預習教學之中，老師需要對預習思路進行明確。首先，初讀課文的過程中，要對課文進行整體感知，明確其敘述的內容是什么，采用的是什么文體；其次，再次閱讀課文，對每段講述的內容進行了解，同時對核心思想進行了解；最后，帶著問題進行細讀課文，進行深入性的思考，更好地進行學習與感悟。對于具體的預習方法而言，現在最常用及最有效的方法，主要為以下五種方式：

第一，查。在預習階段需要鼓勵學生查字典，一方面可以排除閱讀障礙，另一方面還能夠進行有效的字詞積累，這對于學生后續的語文學習較為有幫助；第二，畫。畫是學生預習時常用到的一種方法，老師要指導學生用不同符號、線條來對課文進行勾畫；第三，分。這里的分是指段落劃分，以此來更好地了解文章的寫作結構；第四，想。對中心思想，以及中心思想與主題的呼應等方面進行思考，對課文進行全面的理解；第五，做。這里的做就是指動手練習，可以分為摘抄、仿寫、擴寫等，以此來為學生后續更好地閱讀理解奠基。

二、小學語文教學中預習環節的策略

（一）利用教材中的多方因素

語文教材能給學生充分的預習提示。針對學生的閱讀過程而言，老師要善于利用教材中的因素，借助錄音的朗讀示范等進行指導，這樣學生在閱讀中就不會再是單純的朗讀，而是會輔以有效的思考活動，這將能幫助學生更好地完成預習任務，讓學生在閱讀中更好地發展預習能力，對所閱讀課文有深入的感悟。

（二）巧用設疑實現預習

小學生在進行語文預習的過程中，必須要進行不斷地思考，這樣的預習才是有效的。通過設疑，能夠顯著提升學生們閱讀的趣味性，自然能更好地幫助其進行預習。

（三）傳授學生預習技巧

小學生年齡較小，在預習之時老師必須要向之傳授有效的技巧，這樣才能夠真正幫助學生清掃各種“預習”障礙。針對基礎階段的預習而言，可以讓學生多使用字典來進行預習，先清掃文字障礙，達成初級的預習任務。要求學生每次預習過程中都進行預習筆記的記錄，此預習筆記能夠對預習思路進行整理與總結，既能夠提升學生的預習效率，又能夠確保學生不再進行機械、無實質的預習。學生在預習過程中，常碰到一些較長的文章，基于此學生自己預習可能會浪費較多的時間，并且預習效果也不太好，此時就可以組織學生以小組的形式來進行合作預習，這樣預習中就可以對各人物進行分工，每個人負責幾個段落的閱讀與劃分等，相信在這樣的合作預習過程中，學生們的預習積極更高，自然預習效果也會更加顯著。

【參考文獻】

[1]熊文.略談小學語文教學中預習的重要性[J].中國校外教育，2018（34）.