新課改下小學語文小組合作學習探究

曾花金

【摘要】在當前的小學語文教學中，要求教授學生知識的同時，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在此情況下，小組合作學習的教學方法得到的廣泛應用，本文介紹了小學語文教學中提高小組合作學習有效性的策略。

【關鍵詞】小學語文；小組合作學習；提高策略

小組合作學習在新課改背景下的小學語文教學中，得到了廣泛應用。但是教師在應用到教學的過程中，沒有考慮到學生興趣的差異性，分組和教學上也較為隨意，教師的主觀意愿成了小組合作學習的主要實施方向，學生在其中的主動性不高，而且缺少對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了學生在小組合作學習中的知識獲取和學習能力提升，降低了教學效果。因此，需要小學語文教師改革教學方法，提高小組合作教學的有效性，提高教學質量。

一、自主學習，分工合作

小組合作學習更多強調的就是一個自主學習的過程，老師把一項任務分配下去，在規(guī)定的時間內，僅憑一個學生的力量是很難完成的。這個時候小組合作學習就是把一個復雜的問題進行分解成一個又一個很簡單的問題，化繁為簡。臺灣交通大學教授、管理大師曾仕強在分工的時候就曾說到“組織的必要是因為個人能力有限，組織的目的就是要團結一致，是為了合理分工?！狈止ず献髂軌蜃寣W生有一個自我求知的過程，能夠幫助孩子修養(yǎng)不畏難的優(yōu)秀品質。更能讓孩子體會到團隊合作的力量，幫助學生樹立自信，提供一種動力使學生在求學的道路上前進得更遠。

二、討論分析，互相交流

在語文的學習中，講究情感的細膩度。每個人對事物的看法不同，而且由于自身經歷的不同，不同的人對文章的主題理解也不一樣，對人物形象的看法也不一樣。在討論分析中，是大家在一起互相去表達自己的看法。集思廣益，互相交流的過程就是一個思維碰撞的過程。

三、加強小組合作學習新策略

（一）合理分工，共同進步

老師在分配學習小組時應該將學習好的和學習不好的合理分配。讓一些散漫的同學接受積極同學的正能量，共同參與到分組學習的過程中。在這個過程，老師應該積極倡導，防止在分組學習中出現(xiàn)“貧富不均”的情況。小組合作學習的初衷就是為了調動學生學習的積極性，提供一個學生互相交流學習的平臺，共同發(fā)展，共同進步。

（二）把握時機，老師參與

在合作學習的過程中，不是只有學生在參與到學習的過程，老師也應該把握時間，參與到這一個環(huán)節(jié)中來。在以往的小組學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些小組看老師來了就假裝討論，老師一走就開起小差來討論別的事情。這就是傳統(tǒng)小組合作學習的弊端。在新策略的指導下，讓學生進行小組學習時，老師應在教室里面多巡視，而且在輪流觀察的同時，老師可以問學生有沒有什么不會的，老師可以給予一些小的點撥。這樣既可以防止上述不學習的結果出現(xiàn)也可以給予學生一些幫助。

隨著課程改革的深入，很多小學語文老師在課堂上紛紛使用這種小組合作學習的方式，并取得了一些成果。希望老師在使用這種模式的同時，能夠注重真實性和時效性，革除傳統(tǒng)合作學習的弊端，發(fā)揮新策略下的優(yōu)勢。

【參考文獻】

[1]趙興旭.小學語文教學中小組合作學習策略[J].速讀旬刊，2017.