基于核心素養的職高籃球教學翻轉課堂建構探究

張先壽

【摘要】步入教育新時代，每一位教師肩負著發展學生核心素養的新使命，面臨著建構高效翻轉課堂的新征程。圍繞“在微課制作上多花心思、在課中探究上下足功夫以及在課后拓展上巧做文章”等三個方面，深入探究基于核心素養的職高籃球教學翻轉課堂建構策略。

【關鍵詞】核心素養?職高籃球教學?翻轉課堂?建構策略

在21世紀的今天，社會各行各業對于人才的要求更高。也正因為如此，發展學生的核心素養就成為了21世紀教育的核心。毫無疑問，學生核心素養的發展必須要合情合景地融入到各個學科教學過程之中去。同樣，在職業高中體育籃球項目教學過程，教師也要循序漸進地發展學生的核心素養。而為了更好地立足于職業高中體育學科的籃球教學項目發展學生的核心素養，教師不妨可以巧妙地借助于翻轉課堂。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，深入探究基于核心素養的職高籃球教學翻轉課堂建構。

一、在微課制作上多花心思

今天，微課對于每一位教師而言，都不再是新鮮事物，而已經成為了建構翻轉課堂的奠基石。正如“無酒不成席”一樣，無微課不成翻轉課堂。既然如此，為了建構高效的職業高中籃球翻轉課堂，教師就要在微課制作方面多花心思。

在傳統職業高中籃球課堂中，教師不僅要向學生詳細講解各種籃球知識，還要向學生形象講解各種籃球技巧，也要指導學生做各種鞏固練習等。顯而易見，傳統職業高中籃球課堂的容量是非常大的。過大的課堂容量，也會在無形之中拖垮職業高中籃球課堂的教學效益。

而在翻轉課堂中，教師可以借助于微課，向學生講解各種籃球知識以及各種籃球技巧等。這樣以來，在籃球課堂中，教師就有充足的時間指導學生進行各種練習。

比如，在課前，教師可以圍繞籃球運球技巧專門制作一節微課。在這節微課中，教師既可以利用動畫效果，也可以借助實戰視頻，向學生言簡意賅的講解各種運球技巧的動作要領以及運用情景。相比于傳統課堂中教師的講解而言，學生不僅可以將每一個動作要領看得更清晰，還可以通過回放反復觀看動作細節。如此，對于微課視頻中的每一個籃球動作要領，職業高中的學生也就能夠爛熟于心了。

二、在課中探究上下大力氣

在翻轉課堂背景下，職業高中學生在課前利用微課學習籃球知識或籃球及技巧的過程中，遇到各種各樣的困難時在所難免的。有些困難，學生通過稍加思考或查閱資料，就可以迎刃而解;但是，有些困難，即便是學生絞盡腦汁、想盡辦法，但仍然無法解決。倘若這些問題得到有效解決，那么，學生的籃球學習之路也就會越走越艱難。

那么，在翻轉課堂背景下，一些學生在課前自主學習過程中遇到的無法自主解決的問題，應該在什么時候，采取什么方式解決呢？這就要求教師在課中推薦方面下大力氣。以課中探究為契機，或在同學的幫助下，或在教師的點撥中，職高學生在籃球學習之路上遇到的各種問題也就會迎刃而解。

以“三步下手上籃”為例，盡管部分職高學生通過觀看微課，已經初步掌握了“三步下手上籃”的動作要領，但是，在實際運用過程中，他們卻自始至終無法將籃球投入籃筐之中。對此，教師可以在課堂之中全體學生展開研討，探索提升“三步下手上籃”命中率的有效方法。

三、在課后拓展上巧做文章

因為課堂教學時間是有限的，所以在有限的課堂教學時間之內，職高學生掌握各種籃球知識與籃球技巧的程度也是非常有限的。在翻轉課堂背景下，為了讓學生更為透徹全面地理解籃球知識，更為熟練自如地掌握籃球技巧，教師極有必要在課后拓展方面巧做文章。

具體而言，就是教師要通過布置一些書面類或實踐類作業引領職業高中學生在課后扎實復習與籃球知識或籃球知識等相關的內容。當然，為了提升學生完成作業的實效性，教師不僅要精心設計，還要嚴格督促，更要有效評價。

比如，職業高中的體育教師可以巧妙地利用一些Flash小游戲，讓學生進一步復習鞏固籃球知識和籃球技巧等。當然，教師也可以布置一些實踐類作業，如，讓學生利用課余時間練習急停跳投，進而提升學生急停跳投的命中率以及發展職業高中學生活動籃球核心素養等。

總而言之，為了建構高效的職業高中籃球翻轉課堂，教師必須要在微課設計上多花心思、在課中探究上下大力氣以及在課后拓展上巧做文章，以精美實用的微課視頻為支持、以有的放矢的課中探究為推手、以適時適度的課后拓展為橋梁，職業高中籃球課堂就可以呈現出一派生機勃勃的新景象，職業高中學生的籃球素養也就會提升到一個前所未有的新境界。

參考文獻：

[1]馬舜.翻轉課堂教學在中職籃球教學中的應用研究[J].考試周刊，2018，（19）：132.

[2]張志生.用籃球文化育核心素養[J].師道，2017，（8）：160.

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《基于核心素養為導向的職高籃球教學翻轉課堂研究及課例開發——以西部某職業中學為例》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1600）。