談如何促進初中化學導入教學的有效開展

夏紅葉

【摘要】提高導入教學的有效性，讓初中化學課堂在一開始就吸引學生的注意。帶著學生積極地參與，將學生內在的主體性充分地激發出來。教師在選擇導入方式的時候，一方面，要體現出創新的特點;另一方面，也要充分的考慮到教學內容的需要。

【關鍵詞】初中化學?導入教學?情境教學

注重開展初中化學的導入教學，讓化學教學的導入過程可以起到吸引學生注意，帶領學生積極參與的作用。“好的開頭，是成功的一半”。聽了很多令我難于忘懷的課，究其原因，這些精彩的課堂都有一個共同的地方，那就是有一個精彩的導入。我認為，一節成功的課必需有一個好的開頭——課一開始能否一下子吸引學生的注意力。有了巧妙精心設計的導入環節，學生的興趣也會更加濃厚。導入的過程可以充分的帶動學生的積極參與，提高學生聽課的效率。關于有效的課堂導入，筆者認為可以從以下幾個方面尋找最佳的思路。

一、結合情境教學進行課堂內容的導入

教學的情境越豐富生動，直觀性越強，學生的代入感也會越強。所以，作為一種導入的方式，教師可以創設一種迅速吸引學生注意的情景氛圍。這種情景氛圍的創設，可以通過語言聲音、圖片、視頻或者是具體的實物，教師要能夠巧妙地將這些素材結合在一起。讓學生能夠沉浸在一定的情境之中，這樣他們就能夠在具體的情境教學的氛圍之下，將注意力集中在情境教學所強調的主體之中。情景教學法作為一種導入的方式，應用在初中化學課堂上。在應用的時候要注意內容的設計要精簡，要能夠快速的帶入學生進入到相應的情境之中。從時間的把控上也要合理，當然，情境教學法作為導入的過程也可以與后續的教學內容聯系起來，與后續的教學內容形成一個大的情景氛圍，這樣的教學效果也會非常顯著。但是，在很多時候，教師的情境導入法要有明確的目標，快速吸引學生注意力，并且把學生導入到下一個教學情境之中，起到一個有效的過渡的作用。

二、利用講化學故事的方法進行導入

一堂課都會有一個重要的知識點，在圍繞這個知識點進行豐富探索的過程中，教師可以用一些與該知識點有關的化學故事，作為導入的素材，用講故事的方式來吸引學生的注意力。并且講故事的方式也提升了化學這門學科的人文教育特點。在切入正題之前，教師通過化學故事，讓學生從化學學科思考和解決問題的角度，分析一些實際的問題。例如，生活中的知識應用故事。講故事的方式，可以讓學生的心快速地平復下來，讓他們的注意力集中在故事所陳述的情境當中。有一些非常經典的故事，學生平時可能也聽過，但是放到化學課堂上，必然是與這堂課的內容有著密切聯系的。所以，教師在給學生講故事的時候，要把同樣的故事講出不同的味道，重點的體現出化學這門學科的獨特性，而且這些故事中也帶有很強烈的應用性，可以幫助學生更加扎實地理解化學的基礎知識內容。

三、溫故而知新的導入方式

化學這門學科知識體系比較龐雜，知識點之間有著比較強的內在聯系性。學生在學習新的知識點之前，經常會用到以往所學過的知識。所以，一種比較常用的導入方式就是讓學生回憶已經學過的相關內容，這樣的導入方式，可以更好地促進學生理解接下來的內容。在引導學生回顧舊的知識點的過程中，教師也可以采取更多靈活的方式。例如，可以讓學生對本堂課要學的內容提前進行預習，預習的過程給學生提出一些要求。要求學生在課堂上，能夠回答出來本節課要學的新知識是建立在哪些知識點的基礎之上的。讓學生帶著這樣的思考進行預習，他們提前就能夠主動的完成溫故的任務。所以，有了這樣的前提，設計學生在課堂上，已經做好了充分的準備，所以，教師可以通過提問的方式讓學生參與到溫故而知新的導入環節中。

為了檢驗學生們預習的效果，教師可以提前準備幾道問題，通過這幾道問題，可以考查學生在預習的過程中已經掌握了哪些內容，還有哪些內容不夠清楚。這樣的導入設計更加富有針對性，如果形成慣例學生逐漸的也能養成課前預習的好習慣。所以，作為教師，要在頭腦中形成清晰的思路和框架，要不斷地在現有基礎上拓寬對于導入環節內容和過程的設計思路。溫故而知新的方式有助于讓學生養成善于思考和回顧總結的習慣。這樣的導入環節，讓學生提前進入一種迎接新知識的準備狀態，也能夠非常積極的帶動學生平時的自主化學習。如果能夠結合一些合作學習的方式來進行，學生在圍繞著很多問題進行不斷地探索的過程中，會把很多看起來彼此孤立的知識點等內在聯系尋找并確定下來，有效地提高了學生化學學科學習的可控性。

總而言之，初中化學教學中導入的過程非常重要，教師要善于綜合運用多種靈活的方式進行導入。根據教學內容的不同，根據當前學生學習水平的不同，靈活地調整導入的策略。教師要不斷地加強導入環節的優化，結合整個課程的教學設計，進行反復的調整，使得課堂導入的設計和具體的過程更加符合教學內容的需要。

參考文獻：

[1]陳東風.生活化素材導入初中化學教學研究[J].讀與寫，2019，（01） ：121.