初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

張耀峰

摘 要：隨著我國近年來的不斷發展，我國的教育體系也在逐步完善，尤其是在新課標改革進行的過程中，有關的教育部門不斷深化對于學生素質進行培養，同時也更加注重對于學生們的數學邏輯思維能力的重視。相關部門對初中數學的思維能力的培養進行了一些了嚴謹的解析，從而發現高質量的邏輯思維能力的訓練，可以幫助中學生提升他們各方面的數學能力，因此教育部門便提出初中數學更應當培養中學生們的邏輯思維，相信這種先進思想的提出對于我國當代提升初中素質教育也是一個非常好的契機。

關鍵詞：初中數學;數學思維;邏輯思維能力

現如今隨著我國生活條件的富足以及國家的強大，越來越多的適齡兒童在合適的年紀能夠接受適當的教育，這是一個非常值得喜悅的現狀。但是另一方面，隨著義務教育的普及，究竟如何去發展廣大學生們最煩惱的數學問題也是一個熱點話題。對于初中數學來說，這是一門可以在很大程度上能夠充分幫助學生們鍛煉思維的一門學科，尤其是能夠很好的幫助當代中學生們提升他們的邏輯水平，開始幫助他們在大腦中引入一個初級的數學模型的概念，所以初中數學教師需要正確利用好這門學科幫助學生們提升他們的邏輯思維能力。

一、初中數學課堂上提升初中生邏輯思維的能力的意義

初中數學是初中生們第一次正式接觸數學這一門課程，因為小學數學只是為了幫助學生們進行數學的引入，因此初中數學也是養成數學邏輯思維的初始階段，這關乎他們日后對于數學學習的態度，因此初中數學課程的重要性自然不言而喻。而現在制定的初中數學需要把重點放在對于初中生們思維能力的培養上也是時代要求，這種全新的教學模式完全符合時代發展的趨勢，不僅能夠很好的幫助同學們培養出善于思考的習慣，也能幫助教師提升課堂效率，是非常先進的教學模式。除此之外培養初中生們的思維能力也能夠幫助學生們提升實踐能力和思維認知，對于他們思考能力的提升也有一定的作用。

初中數學著重提出了對于初中生思維能力的培養，而明確教學目標的好處就在于能夠明確教學重點、提升學生們的個人參與度，最終能夠可以提高教師的講課效率，從而將數學知識作為教育活動的載體，把生活實際和數學知識相互連接。

二、初中數學邏輯思維能力培養的具體應用與對策

（一）加強使用生活中的情境，以此帶動學生進行主動思考

初中生們有一個非常明顯的特點，那就是很容易有畏難情緒，更容易知難而退，相對于初中生們而言高中生自制力較強，因此無需過多考慮這個問題。但是初中生則不同，初中生更容易逃避困難，并且心中會排斥一些無趣的東西，所以教師應該提升科學趣味性，有效吸引學生們的參與度，幫助學生們把一些過于抽象的問題轉化的具象一些，再去幫助他們提升其思維能力。

例如講到初中人教版數學課本“事件的可能性”這一章的時候，初中數學教師可以先不急于引入一些概念公式之類的，可以先在課前問學生有沒有玩過擲骰子和擲硬幣之類的游戲，大家一定會回答玩過，然后教師就可以問他們覺得搖到那個數字或者正反哪個幾率更大呢？學生們的回答一定是五花八門的，等學生們討論過之后教師就可以揭曉答案了，然后再通過這個小游戲引入概率這個詞語，并且也可以現場找到一個硬幣讓大家輪流測試，這樣寓教于樂，既增加了趣味性，也通過生活性幫助學生們學到了知識。

（二）寓教于樂教學的有效結合，培養學生們的思維能力

初中數學這個科目具有一定程度的抽象性，因此對于初中生而言相對比較難以理解，這個時候就需要數學教師能夠充分發揮自己的專業能力，通過一些合理的課前準備與課堂設計，把一些比較難以理解的知識點進行整理和歸納，然后再去結合生活中的實例或者是一些有趣的教學活動，所以教師應該與時俱進，對自己的教學方式和思想觀念進行符合實際發展需要的更新，在初中數學課堂中注重對學生自學能力的培養，讓他們養成良好的自學習慣，這樣久而久之學生們的自學能力提升了，數學邏輯思維能力自然也就能夠有明顯的提升了。

例如：學習人教版初中課本“正方體的展臺圖”的過程中，如果是抽象的講解概念或許學生會覺得晦澀難懂;或者是條件允許的話教師可以教學生們動手折一個正方體，然后標上數字，先去猜各面的對應數字，然后再展開自己做一遍，加深印象，也能夠幫助他們鍛煉邏輯思維能力和空間想象能力。

三、結束語

總而言之，在實際的教學環節中，對于初中生們邏輯思維能力培養的重要性遠遠大于交給他們的知識點，因為初中數學只是為了給初中生們一個大致的數學入門認識，更重要的就是為了幫助他們培養出抽象概念的理解能力以及邏輯思維能力。所以對于初中數學來說，初中數學的本質是為了幫助學生們建立屬于自己的數學學習體系，因此這就需要教師能夠在合適的時候幫助學生們解決一些思維上的問題，然后適當的對他們進行引導，幫助他們更好的培養出這種數學的邏輯思維，最終提升他們的初中數學學科素養。

參考文獻：

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