淺議初中體育教學中的分層教學

楊小燕

摘 要：隨著中學生素質教育理念和新課改政策的不斷推進，初中體育課程作為中學生素質教育中的重要科目，由于學生基數大、身體素質差異大和體育運動需求不同等原因，總是無法通過有效的改革來提升教學效率。本文將闡述在初中體育教學中實施分層教學的重要作用，并就分層教學在初中體育教學中的實施提出切實可行的策略。

關鍵詞：核心素養;初中體育;分層教學;教學探究

分層教學是指在我國現下推行的“班級授課制”教學體系下，根據同一班級中不同學生群體的身體素質、體育運動需求來實施針對性的體育教學。分層教學的作用在于能夠滿足不同學生的不同體育學習需求，從而有效提升初中體育課程的教學效率。

一、核心素養下初中體育教學實施分層教學的重要意義

初中體育課程的核心素養是指運動能力、健康行為和體育品德這三個方面。然而，就目前的初中體育教學情況來看，許多初中體育教師仍然延續著傳統的教學理念和教學模式。“一刀切”的教學狀況屢見不鮮。教師并沒有考慮到要培養學生的體育核心素養及能力。這就給初中體育帶來了十分嚴重的教學后果。許多中學生甚至出現了厭學、逃學的消極心理和行為。不僅如此，參加體育學習的學生又因教師的教學方式無法滿足自己的實際需求，從而產生了“學不會”和“學不了”的教學現象。總體來講，初中體育目前的教學情況十分不樂觀。在初中體育教學中運用分層教學的模式，初中體育教師要拋棄傳統教學理念中“師尊生卑”的錯誤觀點，建立與學生平等的教學關系，并去切實了解學生群體中在體育學習中的差異，以培養中學生的體育核心素養為主要教學目標，展開針對性的分層教學，滿足不同學生群體對體育學習的不同需求，讓每位學生都能在體育學習中有所收獲，進而促進中學生身心的健康成長。

二、我國目前在初中體育教學中存在的問題及原因

首先，目前我國的初中體育教學仍然在受傳統教育理念和應試教育大環境的影響。初中體育課程受到教學重視的程度并不高，文化課教師借用各種理由“占”用體育課程時間的情況比比皆是。這十分不利于初中體育教學進行改革與創新，也使得初中體育課程的教學效率越來越低。其次，隨著素質教育改革在初中教育中的全面落實，許多學校雖然也給予了體育課程足夠的重視，做出了修繕操場、補齊教學設備、合理分配教學課時等行為，但卻忽視了在長期得不到教學重視的情況下，初中體育教育嚴重的人才流失現象。很多學校沒有及時擴充初中體育教師團隊并提高他們的教學水平。這就使得新課程背景下的初中體育課程無法有效提升教學效率。最后，許多初中體育教師在根據新課程改革的政策要求對體育教學進行改革與創新的時候，沒有將培養中學生的體育核心素養作為首要的教學目標，并忽視了學生群體在體育學習方面的差異性。這就導致初中體育教學改革偏離了新課改的教學要求。脫離了學生需求的體育教學改革自然也得不到學生積極有效的教學反饋。

三、核心素養下初中體育實施分層教學的策略

（一）轉變教學理念，培養中學生的體育運動能力

核心素養下初中體育實施分層教學的第一步，就是轉變初中體育教師的教學理念，引導初中體育教師認識到培養中學生體育核心素養的重要性和實施分層教學的重要意義，完成體育教學改革與創新，培養中學生的體育運動能力，促進中學生身心的健康發展。[1]例如，初中體育教師可以為學生建立體育運動檔案，詳細記錄每位學生在長跑、短跑、跳遠、跳高等各種運動項目中的學習情況和考試情況，然后根據學生運動檔案中體育學習情況的不同，再開展分層教學。讓體育運動基礎好、成績好的學生進行同一運動項目中難度較高的練習;體育運動基礎尚可，成績也還可以的學生進行正常的體育學習運動;面對身體素質差，體育運動基礎差的學生，教師就要根據他們的身體狀況，適當降低運動難度并減少運動項目。這樣才能培養全體學生的體育運動能力。

（二）實施小組合作，培養中學生的體育健康行為

初中體育教師在實施分層教學的過程中可以采用小組合作的教學模式，將不同體育運動基礎的學生分為體育學習小組，讓他們在日常的體育練習、體育學習和日常生活中做到互相督促、互相幫助，以此培養中學生的體育健康行為。例如，初中體育教師可以將體育運動基礎好、基礎尚可和基礎差的學生分為三至五人的體育學習小組，并推出一個體育綜合能力較強的學生擔任組長。在每堂課的教學中，教師可先組織學生進行統一的運動熱身、運動學習項目講解、運動示范教學，然后讓學生按照小組的形式進行練習。體育運動基礎好的學生很快就會掌握運動的技巧和方式。這時，教師就可以讓他們來幫助小組內體育運動基礎差的學生，以達到互幫互助、共同進步的教學目標。在日常的體育鍛煉和校園學習中，體育小組還可以督促小組成員按時運動、鍛煉身體，從而開展分層教學，并有效培養中學生的體育健康行為。

（三）拓展教學范圍，培養中學生的體育品德思想

傳統的初中體育教學總是將教學局限在課堂上。然而，有限的課堂教學時間并不能真正滿足中學生體育學習的需求。因此，初中體育教師可以拓展體育教學范圍，展開分層教學，并培養中學生的體育品德思想。[2]例如，初中體育教師可以成立校園內的體育運動興趣小組，組織學生在課后時間展開體育運動，營造良好的運動氛圍。教師也可以根據分層教學的要求，按照學生群體不同的體育運動基礎進行劃分，開展校內外的體育運動對抗賽。比賽要本著“友誼第一，比賽第二”的原則來培養中學生的體育運動精神和體育品德。綜上所述，在初中體育教學中實施分層教學既是響應新課程教學政策的必然選擇，也是提升中學生體育核心素養和初中體育教學效率的最佳途徑。初中體育教師應當認識到分層教學的意義，并積極開展體育分層教學，從而有效提升初中體育課程的教學效率。

參考文獻：

[1]朱傳亮.初中體育選項課分層教學的實踐研究[J].新校園（中旬），2018（03）.

[2]劉必軍.初中體育選項課分層教學的實踐研究[J].新課程導學，2016（30）.