游戲化在小學語文教育中的應用

李巧昆

摘 要：傳統教學方法枯燥沉悶，小學生學習主動性低，其個人行為活動主要受主觀興趣驅使，導致小學教學課堂教育效率低，學生經常出現分心的情況。小學語文教學以文字性教育為主，長期進行閱讀教學活動教學形式單一，更容易被學生抗拒。游戲化教育在小學語文中的應用，有利于通過寓教于樂的形式，讓學生樹立學習興趣，自覺主動參與教學互動。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文;教學方法

興趣是學習的內動力，現代教育要求教師充分激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，引導學生主動參與教學活動。游戲化教學是興趣教學的具體表現形式，在小學低年級教學中尤為適用，通過探究游戲化教學在小學語文教學的應用方法，有利于提高教學效率，為小學語文教學的科學開展提供方法論的指導。

一、游戲化在小學語文教育中的問題

游戲化教學是現代教育發展的新形式，因而大部分教師開展缺乏經驗，導致教學效率下降，具體表現在教師對游戲的尺度把握不足，包括游戲活動具有危險性和過度追求游戲的娛樂性，忽視教學的本質，導致拖堂行為。游戲化教學是游戲與教學活動的結合，由于結合不足，讓游戲喪失了教育的意義，或教師創設的游戲活動缺乏趣味性，學生的參與程度低，導致游戲化教學的質量大打折扣。小學語文教師的教學任務繁重，教師單憑一己之力對全班學生開展常規教育活動已十分吃力，難以抽調精力和時間準備游戲和開展課堂游戲。現實中，教師為節省時間，課堂游戲的表現常常形式單一，學生容易逐漸降低學習和參與的興趣。

二、游戲化在小學語文教育中的應用

1.利用游戲開展課堂導入

教師可以依據小學生對于新事物容易產生好奇的心理特點，將新課的題目通過做游戲的方式進行引導，使他們將注意力集中到課堂上。比如，在學習《不懂就問》這一課文章內容時，教師先定“西瓜大”游戲規則：當教師說“大”，則學生雙手比畫“小”的形狀，反之亦然。教師先說“小”，進行了幾輪游戲之后，發現總有幾個學生在聽到教師說“大”時，比畫大，說“小”時，比畫小。一陣歡聲笑語之后，教師總結了游戲結果，說明之所以出現這種情況是因為學生對于“大”和“小”的認識充分明確，對于其他的事物如果我們想要正確認識它，應該怎么樣呢？然后引入課題，應該不懂就問。讓學生在快樂的氛圍下進入新課文的學習，一方面會加深他們對這篇文章的印象，另一方面也使學生更加理解課程所學知識的內容。開展游戲化課堂教學，教師可以借助多媒體素材的豐富性提升游戲教學的趣味性，例如在開展游戲活動時，教師播放相關的音樂，讓學生快速融入游戲環境。

2.通過游戲比賽激發學生學習熱情

激烈帶有競技性的游戲比賽，能夠激發學生的內在情緒，提升其學習專注力。小學生渴望得到教師的關注，因此在游戲比賽中更能百分百地發揮自身的實力，在積極歡快的氛圍下，學生也會更為主動地回答教師的提問，提升課堂教學效率。在課堂中，教師可以讓學生分組開展搶答小游戲，課后總結小組的成績，對表現突出的小組進行表揚，能夠有效激發學生的學習自信。比賽活動開始延續至整個學期，能夠讓學生持續保持語文學習的激情，期末學生的比賽表演也能成為教師衡量學生學期學習質量的依據之一，讓期末測評更為科學。在學生開展閱讀活動后，借助情景教學法，讓學生模擬閱讀讀本的情景。例如學習《小蝌蚪找媽媽》后，讓學生進行角色扮演，還原課文的背景，學生在對白交流的過程中，能夠加深對文章的印象，在實踐中深刻體會文章的內涵，促進學生對理論知識的學習。游戲情境的動態教學，有利于讓學生擺脫傳統講座式課堂教學的沉悶形象，為醞釀學習情緒，有助于培養小學生語文學習習慣。

3.重視課堂紀律和課后反思總結

小學生缺乏必要的自制能力，因此在開展游戲教學活動時，教師要重視課堂紀律的維護，避免嚴重違反課堂教學的情況。教學的開展要有詳細的教學方案作為指導，教師要樹立清晰的教學目標，并在課后對教學目標的實踐完成情況進行反思總結，以便及時調整整體的教學規劃。游戲開展過程中，教師要重視教學滲透工作，例如在教學課文《畫風》時，教師可以對學生進行提問：“風是看不見的，那應該怎么畫出來”？通過問題讓學生集中注意力，調動學生的大腦思維，有利于提升實踐創新能力。讓學生進行畫畫游戲，畫出風的樣子，開放性地提出發揮學生的創意，有利于加深學生對風的理解。

在小學語文課堂中應用游戲化的關鍵在于教師要對學生有針對性的認識，了解學生的興趣和學習困難，才有利于創設讓學生感興趣的情境，在其中解決學生的教學難題，幫助學生有效提升。

參考文獻：

[1]段柳鳳.新課改下游戲化教學在小學語文中的運用[J].中華辭賦，2019（6）.

[2]賈軍.讓學生在快樂中成長：小學語文游戲化教學的思考[J].課程教育研究，2018（14）.

編輯 魯翠紅