巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

孫莉莎

摘 要：信息化時(shí)代，我國教育也獲得了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。科技的發(fā)展為教育工作的開展提供了新環(huán)境，它從根本上改變了教育形式、豐富了教育內(nèi)容、創(chuàng)新了教育途徑，與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同。為構(gòu)建一個(gè)嶄新的小學(xué)語文教學(xué)課堂，提高語文教學(xué)有效性。小學(xué)語文教師必須在實(shí)際行動(dòng)中推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”相結(jié)合，在巧用網(wǎng)絡(luò)資源中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)突破發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

縱觀當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)局面，各教師積極響應(yīng)國家號召進(jìn)行語文教學(xué)課程改革，雖有成效，但仍存問題。不少小學(xué)語文教師仍然將教學(xué)框死在小學(xué)語文教材中，采用“黑板+粉筆+講解”教學(xué)模式實(shí)施課程教學(xué)。這不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也導(dǎo)致語文教學(xué)僵硬化，學(xué)生處于語文世界的邊緣，只能接觸到語文知識的冰山一角。為打破這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，開闊學(xué)生視野的同時(shí)豐富小學(xué)語文教學(xué)課堂。教師就必須把握教育改革契機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂上充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面入手：

一、豐富語文教材，拓展教學(xué)資源

語文世界異彩紛呈、博大精深，絕非語文教材所能全部呈現(xiàn)。要想讓學(xué)生能夠更全面地走入語文世界，感受語文知識的獨(dú)特魅力。教師就要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，以語文教材為基礎(chǔ)搜集相關(guān)的語文內(nèi)容，引入小學(xué)語文教學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)豐富的同時(shí)提高教學(xué)效率。

1.滲透德育

小學(xué)語文教材上有許多內(nèi)容都與德育緊密相關(guān)，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣、價(jià)值觀養(yǎng)成、道德發(fā)展。為將語文教材中的“隱性德育資源”轉(zhuǎn)化為顯性德育資源，教師可利用網(wǎng)絡(luò)作為“轉(zhuǎn)化器”。如小學(xué)語文教材中的《我們愛你啊，祖國》，它其中凝練著愛國主義精神。教師就可搜集有關(guān)祖國的錦繡河山、祖國的英雄人民、祖國的歷史文化等作為教學(xué)內(nèi)容。

2.開展傳統(tǒng)教育

語文課堂是繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的主陣地，在開展傳統(tǒng)文化教育中具有別樣作用。古詩文不僅能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)數(shù)千年的文化，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生穿梭千年回到過去，感受語文的魅力。為讓學(xué)生能夠更好地讀懂古詩文，穿越歷史的洪流，教師就要利用網(wǎng)絡(luò)資源對小學(xué)語文課堂的傳統(tǒng)文化進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，該首詩的作者是孟浩然，教師可以以講解這首詩為例為學(xué)生介紹詩人孟浩然，并且進(jìn)一步介紹詩歌所創(chuàng)作的歷史時(shí)代，進(jìn)而傳承傳統(tǒng)文化。

3.精選教學(xué)視頻

網(wǎng)絡(luò)上有許許多多的精彩教學(xué)課件以及教學(xué)視頻，教師應(yīng)當(dāng)有效搜集網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種教學(xué)課件以及視頻，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的拓展，還能夠使空洞的語文課堂變得動(dòng)態(tài)化、實(shí)際化。

二、拓展寫作閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文教學(xué)課堂的兩大重要教學(xué)內(nèi)容分別是寫作和閱讀，二者相輔相成。但在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對語文閱讀和寫作活動(dòng)都存有一定的抵觸情緒，這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭己玫拈喿x興趣和習(xí)慣，缺少豐富的寫作素材和有效的寫作方法。巧用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠優(yōu)化寫作與閱讀教學(xué)，降低語文教師教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展課外閱讀

正所謂：“得益于課外，得法于課內(nèi)。”閱讀是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，且是一個(gè)長期積累的過程。學(xué)生要想能夠積累豐富的語文知識，不斷深入語文世界，就必須在課外進(jìn)行豐富的閱讀活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的書庫，學(xué)生不僅能夠及時(shí)搜集自己感興趣的書目，也能夠了解到各個(gè)種類的書籍，能夠有助于以網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)提高閱讀效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬作文空間

為讓作文教學(xué)變得生動(dòng)、形象，讓“教—寫”的形式發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師就可利用網(wǎng)絡(luò)資源開辟網(wǎng)絡(luò)寫作分享與討論空間，讓學(xué)生將自己的作文上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生之間互相進(jìn)行互評互改。同時(shí)教師將一些優(yōu)秀的經(jīng)典作文上傳到網(wǎng)絡(luò)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄和記錄。這樣不僅能夠給學(xué)生寫作的自由空間，也能夠提高學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材積累。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)資源的利用意味著在小學(xué)語文教學(xué)課堂上教師的教學(xué)可以由依賴黑板轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活利用網(wǎng)絡(luò)資源。這里所說的網(wǎng)絡(luò)資源包括視頻、音頻、圖畫、文字等，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用，并且在創(chuàng)新教學(xué)方法中靈動(dòng)地引入網(wǎng)絡(luò)資源，避免教學(xué)的僵硬，建構(gòu)一個(gè)趣味的語文課堂。

1.情境教學(xué)法

每一篇語文課文，每一個(gè)字詞它都有其背后獨(dú)特的意義，被作者賦予了獨(dú)特的情感。要想感受課文中的意境，體會(huì)作者的內(nèi)在情懷。學(xué)生就必須“入境”，化身為主人公、化身為作者。情境教學(xué)法恰好滿足該教學(xué)要求，且能夠有效利用視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源刻畫一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的語文場景。如在學(xué)習(xí)小學(xué)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，為讓課堂充滿神話色彩，教師可搜集女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫視頻為學(xué)生展示女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，這樣既能夠從視覺、聽覺上豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生在相似的情境中將文字變得“生動(dòng)”起來，進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容。

2.微課教學(xué)法

微課是信息技術(shù)下的教育資源產(chǎn)物，它以微小、精細(xì)的特點(diǎn)成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具。利用微課教師不僅可以實(shí)現(xiàn)第二課堂的創(chuàng)建，也能夠給學(xué)生多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠在靈活利用該資源下提高語文學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地有效利用和合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，這不僅能夠有效提升小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)，還能夠在滿足學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上為小學(xué)語文課堂引進(jìn)新鮮血液，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷麗.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（1）.

[2]余治國.巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（2）.

[3]邵慶宇.小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用探究[J].科教文匯（中旬刊），2018（8）.

編輯 段麗君