高效小學數學課堂的構建策略研究

摘 要：小學數學對于學生未來的學習具有建設性的作用，如何提高小學數學課堂的效率，為學生更高層級的學習做好鋪墊成為教育工作者和社會關注的重點問題。建立高效的課堂需要教育工作者以提升自己的職業水平為基礎，多元化運用教學方式為主要途徑，以求達到學生積極發現數學奧秘、提升課堂效率的目標。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;高效策略

數學屬于工具類的基礎學科，進行數學學習能鍛煉學生在實際問題和數學模型之間建立聯系的能力，最終通過這種方式解決問題、尋求優化思路。在這個過程中，小學數學授課應以培養學生數學問題的敏感度為戰略目標，發散學生思維，而不應該僅僅讓學生會算加減法、會背乘法口訣這樣機械地參與數學課堂。因此，作為小學數學教育工作者，需要認真研究如何高效地進行授課。

一、提升教師職業素養

作為新課程標準改革下的弄潮兒，我們教育工作者要進行現代化教學的學習，在專業知識方面，對教學方式、教學思路和教學資源的運用都需要做出適合時宜的改變。從一堂課的開始到這堂課的結束，都需要教師對課堂效率進行很好的把控。就拿設計小學數學課堂的授課目標來說，教師要預先設計好一個基礎值，并充分發揮這一標準的指導作用，根據課堂進度、學生對知識的接受程度來隨機應變地進行調整。即使是一個基礎值也需要對其進行精細化，這樣才能提升課堂效率。

設計目標可以從對知識的掌握水平、授課過程和學生情感導向三個方面來展開。比如說，在講授分數這一章節的內容時，在知識掌握水平上，需要通過課堂教學讓學生了解什么是分數，對于分數這種形式有一個整體的把握，能夠自己使用分數來表示相關的概念;從授課過程這一角度，可以設置問題導入式的新課啟發，激發學生對分數知識的探究欲望，引導學生將概念型知識轉向形象化理解，選擇小組合作交流探討的方式來對分數問題進行認知;從學生情感的目標上，可以樹立學生善于發現事物、總結抽象事物背后的規律等方面的價值觀和正確的主動學習觀念。

二、創新高效授課方式

小學數學課堂在傳統的方式下，都是由教師在課堂上不停地寫板書、列計算式，把草稿紙上的過程事無巨細地搬到黑板上來，而學生默默在課桌上刷刷寫筆記，甚至為了抄完整筆記沒有跟上教師的思路，在這種被動學習的模式下，課堂效率并沒有很高，課堂氣氛也不能吸引學生更好地參與。小學生思維活躍，教師不妨采取小組討論的授課方式來提高數學課堂的效率，將教室中整齊排列的桌子打亂順序，突出學生在課堂中的作用，采取小組討論方式解決問題，教師抽查引導討論方向，給每個小組設計相應的討論主題，讓具有不同思維方式的學生進行靈感碰撞，最大限度地發散思維，在這樣的路徑之下提高課堂效率。

舉個例子，在對長度單位這一部分內容進行授課時，可以將5個學生分為一組，利用身邊的教學工具讓學生感知不同長度單位的概念，形成對長度的感官印象。準備完畢之后，可以由老師分派任務：拿出自己的尺子，感受一下1厘米有多長，尺子上的每一個刻度代表什么意思，不同刻度之間具有怎樣的關系？我們身邊常見的物體都是多長？我們的拇指寬度大概是多少？課本的長度大概有多少？同學們的胳膊大概有多長？然后讓小組圍繞任務進行探索，這樣能改變以往數學課堂的枯燥，讓學生主動地參與到高效課堂的構建之中。

三、改善師生關系

數學的授課方式不能采取“一刀切”，學生之間的理解能力和擅長的思維方式可能存在不同，有的學生空間感很好，有的學生計算速度很快，這樣的個體差異可能對構建高效課堂產生影響。如果教師沒有提前對學生進行一個初步的了解，設計好的目標可能難以實現，創新的授課方式可能難以推進。學生既然是課堂的主要組成部分，那教師就需要對其了解，并按照學生特性進行教學安排。特別是小學生，在數學課堂上，小學生考慮問題的角度和我們成年人有很大的不同，思維也相對更活躍，教師可以利用課間休息的時間，跟學生進行細致的交流，融入學生、了解學生，及時地發現學生在數學方面的天賦和學習中的難點，適當地給予引導和鼓勵，幫助小學生消除對數學的錯誤感知，重塑學習的信心，拉近師生間的距離，讓學生不再怯于表達自己的想法，促進學生和教師在構建高效課堂中共同進步。

綜上所述，小學數學是基礎，要在有限的時間內打好基礎，就需要構建高效的數學課堂。在構建過程中，需要學生和老師共同參與進來，與時俱進地改變教學方式，重塑并增進教育工作者和學生的關系，高效課堂才可實現。

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作者簡介：侯慧靈（1986.2—），女，漢族，山東省廣饒縣人，學士，二級教師，研究方向：小學數學教育。

編輯 郭小琴