淺議小學數學分層教學方法

徐澎

摘 要：小學數學是學生系統學習數學的開始，在小學階段貫徹實施分層教學方法有利于不同接受水平、認知水平、理解水平的學生掌握數學知識，具備數學技能。由于數學具有邏輯性的思維特點，教師應該本著以人為本的教學理念照顧到每一位學生。分層教學的方法保證了每一個梯度的學生都能夠根據自身的能力掌握一定的知識。

關鍵詞：小學數學;分層教學;方法

小學生正處于智力發展的階段，數學的學習對于增強小學生的智慧和思維能力起著舉足輕重的作用，教師應該順從學生的發展階段，用適合其年齡接受知識能力的方式展開教學活動。分層教學方法照顧到了不同發展水平的學生，在尊重差異的同時做到利用差異展開教學，有利于激發學生學習的興趣，符合現代社會培養高素質人才的要求。本文將對展開分層教學的方法進行論述。

一、全面考查 以核心素養進行分層

在實施分層教學的過程中，一些教師盲目地以學生的成績作為劃分層次的標準，這樣不僅會挫傷某些學生的自尊心，也會打擊一些認真學習但沒有取得卓越成效的學生的積極性。作為一名數學老師，在進行分層教學時要做到的就是全面考量學生的學習能力，而不僅僅是通過考試成績來說明一切，一些學生在作業時表現較好，而在考試時成績卻不理想，很有可能是心理素質不佳導致的考試失利，還有一部分學生雖在課堂上表現不佳，但是能夠在考試答題時踩中給分點，所以教師在分層時要保證合理地評估每一位學生的綜合能力。

例如，在給三、四年級學生授課前，我會布置一些問題，這些問題中有考查基礎能力的也有考查創新思維的，讓前后桌幾個學生開展無領導小組式討論，每個組得出一組答案，在這個過程完成之后，讓每個小組推選出一位在群體中發揮關鍵作用的學生，該學生就可以作為此小組的組長，帶領不同水平的學生共同進步。教師在平時授課的過程中要給予不同層級的學生同樣的關注，要尊重每一個學生的差異，以培養學生持續學習的動力和信心。

二、把握預習環節 教學問題分層設計

分層教學的設計要貫徹在課堂的方方面面，在預習環節教師就應該考慮到學生的水平差異，給出分層次解答的問題。在教學方案設計的過程中就應該區分基礎問題、適中問題與難點問題。在數學教學過程中，基礎問題是指對全體學生都提出要求，都必須掌握的問題，像一些數學的基本概念、公式、運算方法都需要每一位學生熟稔于心，對于這類預習習題的布置要求全班所有學生必須高質量完成。而適中問題就是一些在課本上找不到答案的預習作業，是在基礎上的一點點拔高，是班級內大部分學生都可以完成的問題，適中類的預習作業要把中等的學生全都囊括進去，保證班級整體的教學質量。難點問題則是為智力發展較快的學生設計的，掌握普通的學習內容對此類學生來說易如反掌，這樣的問題設計不用太多，可以作為一種激勵手段，讓有能力的學生完成。

例如，在開展“十以內加減法”的教學時，一些學生早已具備十以內的算數能力，學習能力比較高，教師就可以布置一些一百以內的加減法問題，分層教學的重點就在于控制學習難度，為不同學生的成功創設機會，增強激勵反饋的機制。例如，在三年級上冊學習兩位數乘兩位數時，書本上會從簡單的例子著手，逐步深入引導學生完全掌握兩位數乘兩位數的知識，在預習時就可以讓不同層級的學生完成不同層次的習題，從口算乘法逐漸過渡到可以列豎式計算。這種循序漸進的預習作業布置方式能夠引導不同層級的學生掌握不同的內容，教師在授課時也能夠在提高學習效率的同時保證教學的質量。

三、課后及時復習 合理分配習題

教師在課堂上注重了分層教學的開展，對于課后的復習工作更不能一刀切，要照顧到不同層級的學生，開展分層練習。教師要將家長和孩子聯系起來，在布置課后作業時考慮到不同學生接受能力、認知能力的不同，要對不同難度的題進行合理配比，例如，筆者在布置課后作業上會安排基礎題占四成，難度適中的題占五成，一些有難度需要拔高的題占一成。教師教學的目的性首先要明確，只有這樣，在布置習題時才會更加有針對性，在學生遇到困難時教師和家長應該聯合起來給予幫助，教師應該將每一層級學生應該達到的目標記在心里，對于進度落后的學生進行督促，對于有進步的學生進行鼓勵。

在人教版六年級上冊進行百分數的教學過程中，許多學生由于第一次接觸到這樣類型的數字，不同于之前學過的整數、小數、分數，在教授的過程中可能會有一些學生遇到理解上的困難，在授課完成之后學生應該理解到百分數與小數和分數都是有聯系的，應該具備把小數和分數改成百分數的能力，教師在留課后作業的時候要對課上的重點內容進行考查，并且關注不同階層學生的能力，綜合地展開課后作業的分層布置。

在小學數學的教學過程中，教師要尤其注意到對不同認知能力的學生展開分層教學，這并不是對學生的區別對待，而是尊重學生的差異，是一種讓學生成為課堂主人的教學方式，教師應該秉持著“以人為本”的理念，展開教學研究，把增強學生的綜合素養作為教學的最終目的，為國家培養社會需要的人才。

參考文獻：

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編輯 王亞青