試析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略

王觀松

摘 要：體育課堂是學(xué)生加強(qiáng)體質(zhì)的主陣地，也是體育教學(xué)的主要陣地，更是實現(xiàn)小學(xué)體育教育目標(biāo)的有效途徑。因此，在新課程改革背景下，體育教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，并將新課改理念滲透其中，在遵循學(xué)生主體地位的同時創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在寬松和諧的情境中主動學(xué)習(xí)、形成技能，強(qiáng)化學(xué)生對體育知識的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)體育教學(xué)有效性的提升展開分析與探討，并提出幾點建設(shè)性意見，以期對廣大教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)有效性;策略

在小學(xué)教育階段，體育是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時，它也是學(xué)生加強(qiáng)體質(zhì)的主陣地。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)狀況不容樂觀，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中存在一些不足之處，如：體育教學(xué)形式單一、陳舊，部分教師對體育教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度存在一定的誤區(qū)，難以提起對體育學(xué)習(xí)的興趣等。所以，如何改善小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，提升體育教學(xué)有效性已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，毋庸置疑，是激勵學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的最大動力，是提升課堂教學(xué)有效性的基本前提，是學(xué)生最好的老師。因此，在新課改的大背景下，要想提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性，教師必須創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，立足學(xué)生的心理特征和興趣愛好來制定或設(shè)計有效的教學(xué)策略，這樣一來，既能夠有效達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果與目標(biāo)，又能夠有效促使學(xué)生真正喜歡上體育課、愛學(xué)體育技能，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“快速跑”這一課時，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授學(xué)生蹲踞式起跑這一體育技能時，我會采用情境教學(xué)法展開教學(xué)，即：在實際教學(xué)中，我會通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的游戲情境，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我除了會帶領(lǐng)學(xué)生做課前操外，還會組織學(xué)生進(jìn)行“聽數(shù)抱團(tuán)”體育小游戲，游戲內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生圍繞課前畫好的圓依次站立，之后，我會讓學(xué)生沿逆時針方向慢跑，并集中聽我的口令，當(dāng)我喊出“6個為一組”或“4個為一組”或其他數(shù)字時，學(xué)生應(yīng)立即與鄰近的同伴按所喊數(shù)字抱成一團(tuán)，最后，剩下沒有及時抱成團(tuán)的學(xué)生接受小小的“懲罰”，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

二、活化師生關(guān)系，促進(jìn)主動參與

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，如果學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師常常采取過于嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，這樣直接導(dǎo)致的后果就是阻礙學(xué)生天性的發(fā)揮，而這顯然是與學(xué)生的主觀意愿相悖的，很容易讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而惡化師生關(guān)系。教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是“口服心不服”，教師一旦放松限制就故態(tài)復(fù)萌，于是又繼續(xù)加強(qiáng)約束，引起學(xué)生更大的反感，形成惡性循環(huán)。事實上，在小學(xué)體育課堂上，教師與學(xué)生之間的互動可以是輕松和諧的，教師要“放下架子”，與學(xué)生打成一片，通過自己的表現(xiàn)讓學(xué)生感受體育課程的生動有趣，其效果要比單純強(qiáng)調(diào)紀(jì)律好得多。

例如，學(xué)生在體育課上肯定要進(jìn)行各種基礎(chǔ)鍛煉，如，折返跑、跳繩，以鍛煉其身體協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)下肢力量等。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，教師大都是一個旁觀者，很少參與進(jìn)去。沒有教師的示范，很多學(xué)生其實并不明白這些鍛煉項目的目的所在。所以，教師應(yīng)該與學(xué)生一起進(jìn)行這些鍛煉。如，與學(xué)生進(jìn)行折返跑比賽，讓學(xué)生看到自身與教師之間的差距;或者為學(xué)生表演一些花式跳繩技巧，給基礎(chǔ)鍛煉添加更多的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動提升自身能力，向教師學(xué)習(xí)。

三、完善評價體系，提升教學(xué)有效性

從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)狀況來看，其教學(xué)評價體系尚不完善，缺乏一套嚴(yán)格的體育評定標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段我國小學(xué)體育評價都是在每學(xué)期的期末時進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行50米短跑、立定跳遠(yuǎn)等固定項目的考核。教師對學(xué)生的要求也比較低，給成績時也較為寬松，一般情況下都會讓學(xué)生最終的成績達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。這樣看來，在現(xiàn)有的體育教學(xué)評價體系中，存在諸多問題，比如，體育考查科目過于固定和單一，教師考核不夠嚴(yán)格，成績中缺少對學(xué)生平時表現(xiàn)的評分等。這樣的體育評價體系不利于學(xué)生體育能力的提高，也難以挖掘?qū)W生的潛能。

比如，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生所掌握的體育技巧和體育能力的綜合評價，構(gòu)建科學(xué)合理的體育評價體系，以考查學(xué)生對體育知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握。具體而言，首先，教師要端正態(tài)度，在進(jìn)行體育評價時按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格打分，這樣有利于提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的重視;其次，教師要重視學(xué)生間的個體差異性，適當(dāng)增加考核項目，這樣才可以更加準(zhǔn)確地考查學(xué)生的體育綜合水平;最后，應(yīng)在最終評價分?jǐn)?shù)中加上平時表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，這樣可以有效提高學(xué)生在平時課堂學(xué)習(xí)中的效率。簡而言之，構(gòu)建科學(xué)合理的體育評估體系不僅能夠促進(jìn)學(xué)生體育水平的提高，還能夠推動我國體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，提高小學(xué)體育教學(xué)有效性離不開有效的教學(xué)策略。因此，作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，因地制宜地開展符合小學(xué)生興趣和認(rèn)知特點的教學(xué)活動，并注重完善課堂教學(xué)評價體系，進(jìn)而提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

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編輯 郭小琴